做模拟高考试题中压轴填空题的心得——追根溯源在课本.docxVIP

做模拟高考试题中压轴填空题的心得——追根溯源在课本 1实例再现下面是一次模拟考试试卷中的填空题第16题:已知实数x, y满足xy0, 且x+y≤2, 则注:此题作为填空题的压轴题, 考查了基本不等式、不等式的性质、二元代数式等基础知识;考查抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力等基本能力;考查常值代换的解题方法和转化与化归、特殊与一般等数学思想。其实, 本题源于课本, 由课本的例题 (习题) 一步一步演化延伸拓展而来。2逐步演变 (1) 原型简约, 体现三基 (人教A版选修4-5[不等式选讲]第35页例题3:) 。分析:本题结构简单, 解法较多。非常典型, 能考查同学们的基本知识、基本方法和基本技能。较为简单的方法是常值代换, 即:将不等式中的“1”换成“a+b”, 或将左边乘以“a+b”, 过程如下:本题也可用直接通分后用基本不等式法, 还有消元法、三角换元法、柯西不等式法等等。 (2) 改变系数, 雏形初现演变1:已知实数a, b∈R分析:由于条件“a+2b=1”中的常数还是“1”, 当然可采用原型题的解法。演变2:已知实数a, b∈R分析:由于条件“a+b=2”中的常数是“2”, 可采用原型题的解法, 即:要在所求代数式中乘以“a+b”, 但为确保相等, 必需构造系数演变3:已知正数x, y满足x+y=2且xy, 求分析:此次演变, 对同学们的分析能力、洞察能力要求较高, 难度较大。需要采用常值代换和整体代换的方法解题, 即要发现两个分母的关系: (x+3y) + (x-y) =2 (x+y) =4。这是建立在对式子结构分析的基础上才能发现的, 也是解决本题的关键。后面的解题过程就好办了: (4) 变式不等, 压轴成型分析:经过本次变换, 即为开篇所举的模拟考题, 条件变为了不等式, 同时因为结构的繁琐, 在理解上增加了障碍和悬念, 有同学会误认为可用“线性规划”来做。也没有了常值代换的背景, 极难处理。更有甚者, 本题在解题过程中还要运用不等式的传递性。不愧为填空题的压轴题。解法如下: (1) 拓展延伸演变5:已知实数x, y满足x+y≤2, 且xy0, 求分析:这次的变式, 是在模拟题的基础上再进行的变式, 难度加大了。显然, (x+4y) + (x-y) =2x+3y, 而不再等于 (x+y) 的多少倍了。这样的拓展, 对我们的应变能力及综合能力要求更高。我们如果没有一双“火眼金睛”, 是很难发现2x+3y和x+y≤2之间的关系的, 这要求我们想到利用待定系数法来配凑系数。还要求能够综合运用基本不等式和不等式的知识, 运用常值代换等进行综合解题, 对我们的心理承受能力及自信心是极大的挑战, 当然, 也是我们进行思维训练、培养自信心的大好机会。过程如下:这样, 我们就可以将已知“x+y≤2”中x, y的系数和目标式“ (2) 题后反思从多套高考数学试题与模拟试题的填空题的压轴题来看, 很多题目都源于课本, 都能在课本上找到原型。这类题都是以课本题为蓝本, 经过变换命题的视角、演变拓展而成, 考查与原题有关的基本知识、基本技能, 体现了基础性和学好课本知识的重要性, 引导我们重视基础、重视教材、研究教材、用好和用活教材。我们在今后的高考复习中, 一定要立足课本, 回归课本, 强化对课本例题习题的研究, 不能简单的就题论题, 而应进行适当变化、引申、挖掘, 揭示其有价值的新结论、新解法, 产生触类旁通、举一反三的学习效果, 并能开阔思维, 发挥一题多用的作用。我们可以有意识地对课本例题习题进行一题多解, 一题多变, 挖掘出课本例题习题与高考试题的联系, 做到“以教材为本”, 从而提高高考备考效率。当且仅当 (3) 变换结构, 提升思维