五年级第15课《画门神》说课稿.docVIP

五年级第15课《画门神》说课学习教案稿 五年级第15课《画门神》说课学习教案稿 PAGE / NUMPAGES 五年级第15课《画门神》说课学习教案稿 ?画门神?讲课稿 门神在中国流传了数千年， 在欢度佳节的喜庆气氛中， 成为一种民众性的审美活动，一种社会性的祝愿方式，令人感觉福运满门，生活充满希望，此中储藏着丰富的文化内涵。 我主要从 “说教材述定位〞、“说目标谈思路〞、“说环节讲方法〞、“说拓展促开展〞这四个角度剖析这节课。 说教材述定位： ?门神?一课 属于“造型·表现〞学习领域。纵观全套教材来 看，这节课从始至终贯串两条线，一条线是门神是传统文化，牢牢抓 住风俗文化一条线， 在让学生经过教课活动认识门神的意义、 作用等 有关知识，并在讲堂长进行沟通，认识民间传统文化。另一条线是：从内容上说 ?门神?一课与本册第 15 课?剪贴画?组成一个色彩单元，已学色彩知识有 5 册第 1 课?色彩滴染?第 2 课?漂亮的染纸? 3 课?四时?〔三原色知识，并初步感觉三间色〕 ，6 册第 2 课?色彩斑斓的窗户?〔讲解三间色知识〕，7 册第 11 课?快快乐乐扭起来?〔暖色知识〕第 12 课?生活中的装修布?〔冷色知识〕，8 册第 12 课 ?画水果?〔色相知识〕、13 课?向日葵?〔同类色、周边色知识〕 。在第九册中?画门神?一课所讲的对照色知识，为下一节?剪贴画?供应了理解周边色知识作了铺垫。 说目标谈思路： ?美术课程标准?指出，美术课程拥有人文性。其课程的价值之一就是：指引学生参加文化的传承与沟通。 门神能够说是我国古代人民智慧的集中表现。其造型、色彩拥有独到美感。此中储藏着丰富的民间文化内涵。 美术学科以学生开展为本， 视学生为教课主体， 以全体学生参加教课为根本，以学生能够娴熟应用所学知识、 技术解决实质问题为教课目的，启迪、指引学生从观察下手，经过剖析、比拟、研究学习， 这样不只要使学生掌握知识和技术， 更要让学生体验学习过程， 掌握学习方法，还要让学生形成正确的感情态度和价值观， 要让全体学生都参加到教课过程中来， 都有学习的收获。 依据这一理念我设计了本节课的教课。 教课背景剖析——学情 我校五年级学生在美术方面有必定根底， 对美术有兴趣， 接受能力强。所以在教课上对学生进行有目的指引拓展。我校班级人数许多，每个班五十多人，在实践活动中，我采纳广泛关注、要点指导的方法。让每位学生都遇到不同样程度的指导。 知识与技术： 认识对照色及门神的有关知识，学惯用对照色表现门神的特色。 过程与方法： 经过指引观察、对照剖析、自主研究的方法认识门神的主要特色。运用对照色表现一幅门神的画面。 感情态度价值观： 感觉门神文化， 感觉祖国悠长的民族传统， 培育学生热爱民族传统文化的感情。 要点： 认识门神的主要特色。 难点： 适宜运用对照色表现门神。 说环节讲方法： 依据目标中的过程与方法，我制定了 故事引入、讲解新课、讲堂演示 、讲堂练习、 讲堂评论五个主要环节。 先期活动： 在课前，给学生留了查找门神资料的作业，部署学生用两周的时间经过咨询父亲母亲、老师，查阅书本或上网查问，认识门神的 有关知识，并搜寻门神以及与门神有关的艺术饰品。我尽量多收集一些门神资料，并制成课件，还准备供学生参照的门神线描图片资料。 一、故事引入： 讲堂一开始我以故事导入，唐太宗李世民当上皇帝后，梦里常听到鬼哭狼嚎之声音，特别惧怕，夜不可眠。这时，大将秦琼、尉迟恭二人毛遂自荐， 夜间全副武装坚守在宫门外， 结果宫中几夜安然无事。李世民以为两位大将太辛苦了，心中过意不去，于是，命画师将俩人的威严形象绘之在宫门上，称为“门神〞 。 以后这类形式就在民间广为流传。故事导入：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 使学生明确本课研究的对象和内容。 让学生初步的认识门神， 为下一步门神的意义做了铺垫。 二、顺序渐进的讲解环节重要目的是：运用对照方法指引学生化解重难点，层层深入学习本课要点知识内容。 剖析门神的作用：在学生答复门神作用后，教师实时总结：过春节贴门神，表达了人们盼望新年驱走险恶、平安吉利、祥和幸福的美好梦想。 门神的剖析造型特色和分类： 第一剖析武门神造型特色， 再指引学生运用对照的方法， 自主研究学习、感觉各样门神造型特色。 剖析书中门神图片，这对门神右侧是秦琼，左侧是尉迟恭。他们有什么不同？看到他们的形象有什么感觉？小结： 大将秦琼、尉迟恭一个面呈白色，一个面呈红色，顶盔戴甲、威风凛冽。 要点剖析这一对门神造型特色， 使学生感觉到武门神造型特色： 形象威严、造型夸张。 再运用对照的方法，指引学生自主研究学习找寻其余门神的造新特色。可是不同的期间，不同的地区、所创作的门神都不同样。设问：你还知道哪些人物做过门神？门神多取自中国古典名 著中的英豪豪杰，这些