《幼儿教育政策法规》课件 模块三 第2讲 《幼儿教育专业标准（试行 ）》——演示文稿.pptVIP

视频中的颜某某是合格的幼儿教师吗？ 为什么？;;知识点1：研制?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的必要性 知识点2:研制?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的指导思想 知识点3:?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的定位与根本理念 知识点4:?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的结构及内容 知识点5： ?幼儿园教师专业标准〔试行〕?特点及实施;;1966年 联合国教科文组织发布?关于教师地位的建议?，提出教师职业的专业化，提升教师地位和实现教师权益。 1980年以后，教师专业化运动的目标从教师权益转到??育质量上。 1986年，美国卡耐基教育和经济论坛发表?国家为培养21世纪的教师做准备?，敦促教师提高专业化水平。 英国1984年成立了教师教育课程鉴定委员会，建立教师教育质量标准体系。 日本在70年代制定了教师专业开展方案，设立了鼓励机制,敦促教师投入专业化开展中。 从国际经验看，提升教师专业化水平是从教师专业标准制定入手的。;二、制定?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的依据; ?教育规划纲要?指出： “严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师的地位和待遇,这是教师专业化队伍建设在学前教育领域的具体要求。 ?国十条?第三条明确: 加强幼儿教师队伍建设。要制定幼儿教师专业标准，明确幼儿教师专业素质要求。;? 幼儿教育专业特点; 幼儿生活需要照顾、独特的身心开展特点 师生比过大 幼儿学习特点： 不是对书面文字的学习、不是对抽象符号的学习， 而是通过行动和经验学习并发动多种感官参与学习。 教师的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供时机，提供必要的支持、帮助和引导。;2、幼儿教育质量理论 〔1〕幼儿园教师专业化程度影响幼儿教育质量 共识性指标：满足开展发育需要、适当与平安的环境、保教人员与儿童的比例、适宜的教育方案与实践、家庭教育与支持、人员培训与开展。 〔2〕提高教师专业素养是提升幼儿教育质量的关键 近年公布的?纲要?等对幼儿教师专业化开展提出了更高的要求，要求教师从教育观念到教育行为，都要以儿童为本。;;三、全面要求，突出重点 将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的根本素质，其中专业理念与师德是灵魂与核心。 强调合格的幼儿园教师富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 四、共同准那么，表达独特 教师职业的普遍性专业特点，幼儿园教师素质的独特性。 特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿开展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。 五、立足国情，国际视野 我国幼儿园教师专业开展的根本准那么，考虑我国国情与教师专业开展和教育现状。同时借鉴国际上教师专业标准和专业化开展等最新研究成果。;一、?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的定位 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和技能。 ?专业标准?是国家对合格幼儿园教师的根本专业要求，是幼儿园教师开展保教活动的根本标准，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。; 二、?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的根本理念 幼儿为本 ——以幼儿为主体；遵循保教活动规律，提供适合的教育 师德为先——热爱学前教育事业，履行教师职业道德标准；热爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 能力为重——学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律；实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 终身学习——学习国内外学前教育经验；具有终身学习的意识与能力。 ;知识点4:?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的结构及内容;二、?幼儿园教师专业标准〔试行〕?的内容 〔一〕专业理念与师德〔20〕 1、职业理解与认识〔5〕 2、对幼儿态度与行为〔4〕 3、幼儿保育和教育的态度与行为〔6〕 4、个人修养与行为(5);贯彻国家教育方针政策，遵守法律法规。 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业开展。 具有良好职业道德修养，为人师表。 具有团队合作精神，积极开展协作和交流。;关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿