优质课 精品教案 （省一等奖）《随机事件（第1课时）》公开课教案 .doc

25.1.1 随机事件 教学时间 课题 25.1.1随机事件(第一课时) 课型 新授课 教 学 目 标 知　识 和 能　力 通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 过　程 和 方　法 历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。 情　感 态　度 价值观 体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 教学重点 随机事件的特点 教学难点 对生活中的随机事件作出准确判断 教学准备 教师 多媒体课件 学生 “五个一〞 课 堂 教 学 程 序 设 计 设计意图 一、创设情境，引入课题 1．问题情境 以下问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？ (1)太阳从西边下山； (2)某人的体温是100℃ (3)a2+b2=－1(其中a,b都是实数)； (4)水往低处流； (5)酸和碱反响生成盐和水； (6)三个人性别各不相同； (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 2．引发思考 我们把上面的事件〔1〕、〔4〕、〔5〕、〔7〕称为必然事件，把事件〔2〕、〔3〕、〔6〕称为不可能事件，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特点各是什么？ 二、引导两个活动，自主探索新知 活动1：5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机〔任意〕地取一根纸签。请考虑以下问题： 〔1〕抽到的序号是0，可能吗？这是什么事件？ 〔2〕抽到的序号小于6，可能吗？这是什么事件？ 〔3〕抽到的序号是1，可能吗？这是什么事件？ 〔4〕你能列举与事件〔3〕相似的事件吗？ 根据学生答复的具体情况，教师适当地加点拔和引导。 活动2：小伟掷一个质地均匀的正方形骰子，骰子的六个面上分别刻有1至6的点数。请考虑以下问题，掷一次骰子，观察骰子向上的一面： 〔1〕出现的点数是7，可能吗？这是什么事件？ 〔2〕出现的点数大于0，可能吗？这是什么事件？ 〔3〕出现的点数是4，可能吗？这是什么事件？ 〔4〕你能列举与事件〔3〕相似的事件吗？ 提出问题，探索概念 〔1〕上述两个活动中的两个事件〔3〕与必然事件和不可能事件的区别在哪里？ 〔2〕怎样的事件称为随机事件呢？ 三、应用练习，稳固新知 练习：指出以下事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。 〔1〕两直线平行，内错角相等； 〔2〕刘翔再次打破110米栏的世界纪录； 〔3〕打靶命中靶心； 〔4〕掷一次骰子，向上一面是3点； 〔5〕13个人中，至少有两个人出生的月份相同； 〔6〕经过有信号灯的十字路口，遇见红灯； 〔7〕在装有3个球的布袋里摸出4个球 〔8〕物体在重力的作用下自由下落。 〔9〕抛掷一千枚硬币，全部正面朝上。 四、小结 这节课学了哪些知识？ 首先，这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，通过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，容易激发学生的学习积极性。 概念也让学生来完成，把课堂尽量多地还给学生，以此来表达自主学习，主动参与原理念。 “抽签〞这个活动是学生容易理解或亲身经历过的，操作简单省时，又具有很好的经济性，最主要的是活动中含有丰富的随机事件，事件〔3〕就是一个典型的事件，它的提出，让学生产生新的认知冲突，从而引发探究欲望 随机事件对学生来说是陌生的，它不同于其他数学概念，因此要理解随机事件的含义，由学生来描述随机事件的概念，进行活动2很有必要，便于学生透过随机事件的表象，概括出随机事件的本质特性，从而自主描述随机事件这一概念 教师让学生充分发表意见，相互补充，相互交流，然后引导学生建构随机事件的定义，充分发挥学生的主观能动性。 作业 设计 必做 教科书P131：1 选做 教 学 反 思 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而