祖孙之间教案2人教课标版教案.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE8 精选文档 PAGE 《家·祖孙之间》教课设计 潘翠敏 新乐一中 一、教课目的 （一）知识与技术目标 、认识中国现今世家族小说的发展概貌。 、认识巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特点。 、掌握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的矛盾本质。 （二）过程与方法目标 、经过自主预习认识家族小说、巴金、 《家》的基本状况。 、经过阅读、合作、研究掌握人物形象及其内涵、塑造方法，理解祖孙间的矛盾矛盾。 （三）感情态度与价值观目标 反省封建大家庭的专制与腐败，感知青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉悟。 二、教课要点 、掌握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的矛盾本质。 三、教课难点 理解形象内涵和祖孙两代人的矛盾本质。 四、教课方法：自主学习法、念书指导法、议论法、研究法 五、教课资源：导教案、 、课文 六、课 型：新讲课 七、课时安排：课时 八、教课过程 （一）导入新课 “家”的联想——暖和、幸福、爱、想念 对照高老太爷的典型语言，领会《家》中封建大家庭的专制，导入新课。 （二）明确学习目标、学习重难点 学习目标 、认识中国现今世家族小说的发展概貌。 、认识巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特点。 、掌握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的矛盾本质。 学习重难点：目标、 （三）自主预习检测 、读准字音 女佣 颔下 檀郎 校书 自吹自擂 挨打 颧骨 一瞥 强辩 、解说词义 假寐： 不脱衣服小睡。 凛然：严肃，令人敬畏的样子。 （四）情节梳理 —段 高老太爷假寐，觉慧察看、回想祖父 —段 高老太爷训诫觉慧，觉慧辩解 —末段 高老太爷嘱咐觉新看守觉慧 （五）形象解读——高老太爷 在《家》整部小说中，高老太爷的第一次正式出场就是在我们节选的这一部分，因此我们要把他作为一个要点形象来解读。 、速读—段。用原文词语归纳假寐时和觉慧记忆中高老太爷的特点， 明确人物描绘手法。 答案：（假寐时）虚弱 （记忆中）容颜威严 道貌俨然  凛然不行入侵讲道德说仁义  完整不和蔼 固执  死板不近人情 荒诞 描绘方法：肖像描绘和神情描绘 、品读—段。小组合作。 （）分角色（表达者、高老太爷、觉慧）朗诵。 （）议论并归纳高老太爷的特点。 答案： 严苛、专制、虚弱年老 描绘方法：语言、动作、神情描绘和侧面描绘 、总结高老太爷的形象。 是一个虚弱年老但又死板固执、满口道德仁义、荒诞、  严苛专制的人，是高公馆这个 封建大家族的最高统治者。 （六）矛盾商讨——祖孙之间 、学生找出矛盾的因由、觉慧和高老太爷的不同见解。 、学生要点阅读、段，进一步思虑：祖孙二人还有什么地方见解不一致？ 要点剖析“上洋学堂”一事。可看出觉慧遇到了“五四”新思潮的影响。 、商讨矛盾本质。 表面看是爷爷要管教孙子，孙子不听；本质上倒是新旧两种思想的矛盾。 、理解高老太爷的形象内涵。 封建专制制度的象征。他的“虚弱年老”就象征了封建专制制度的马上消亡。 （七）总结 小说运用多种描绘手法， 为我们塑造了一个典型的高老太爷的形象， 经过他与觉慧之间 的祖孙矛盾，揭露出了当时社会上新旧两种思想的斗争，让我们看到了封建制度的专制与腐败，看到了它必定消亡的命运，而这也正是《家》的主题所在。九、课后作业 依据课文对觉慧和觉新言行和心理的描绘 ,剖析一下他们的性格特点。 附：板书设计 （封建专制） 旧 祖 新 孙 家 《思家》导学之案 想 间 导教案 【学习目标】 知识与技术目标： 、认识中国现今世家族小说的发展概貌。 、认识巴金以及《家》的创作背景、主要内容、艺术特点。 、掌握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的矛盾。 过程与方法目标： 、经过自主预习认识家族小说、巴金、 《家》的基本状况。 、经过阅读、合作、研究掌握人物形象及其内涵、塑造方法，理解祖孙间的矛盾矛盾。 感情态度与价值观目标： 反省封建大家庭的专制与腐败，感知青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉悟。 【学习要点】 、掌握文中的典型形象及其内涵，学习小说刻画人物的方法。 、理解祖孙两代人的矛盾。 【学习难点】 理解形象内涵和祖孙两代人的矛盾。 【课时安排】 课时 【导学过程】 一、自主预习 （一）知识链接 、家族及现今世家族小说的盛行 家族曾是中国传统社会最基本的组织形式，并形成了独立于国法以外的宗族内部法例——宗法，在此基础上又形成了家族制度。 在家族内部，重申对家长威望的绝对听从， 重申对上下尊卑的次序的严格恪守； 这与国 家重申臣民对君主威望的绝对听从和对上下尊卑的次序的恪守是一致的。从这个角度看， “家”是“小国”，“国”是“大家”，父为“家君”，君为