第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 整体解读课件— 统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册.pptVIP

整体解读 高中统编教材 《中外历史纲要》（上）第四单元 一、梳理课标与教材，明确教学要求 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 （一）课标教学内容要求 一、梳理课标与教材，明确教学要求 （二）教材结构分析 01 明清中国版图的奠定与面临的挑战 02 从明朝建立到清军入关 03 清朝前中期的鼎盛与危机 明至清中叶的经济与文化 二、确定单元教学目标与教学重难点 （一）确定单元教学目标 在确定教学目标时，建议老师们结合课标要求，参考“学业质量水平”标准，根据本学段学生学习水平和基础能力，设计分层教学目标。在此过程中，有必要让学生明确掌握“明至清中叶中国疆域四至”的基础知识，在分析“明清时期中国版图奠定的历史进程”中，培养学生的历史思维能力与史料运用能力，巩固学生的爱国主义情怀。 二、确定单元教学目标与教学重难点 （二）设定单元教学重点与教学难点 重点——明清时期我国疆域的形成与稳定； 难点——明清时期中国社会危机的出现及影响。 三、教学设计建议 （一）把握时代特征，鼓励学生思考 明朝的建立 鸦片战争前的清朝 成就与总结 危机与落后 1．宰相制度的废除给中国封建专制制度带来什么变化？ 2．鸦片战争前的中国是否遭遇过外来侵略？ 3．现代中国版图与清代版图有何区别？ 4．为何清朝人口的急剧膨胀会引发社会危机？ 5．明清时期中国的资本主义生产力为何未能迅速发展？ 6．《本草纲目》、《农政全书》、《天工开物》的共性是什么？ 三、教学设计建议 （二）从阅读能力出发，指导学生通读教材 1．单元导语包括几个部分？分别叙述了什么内容？ 2．明清两代在对外贸易政策上有何区别？ 3．能否根据教材内容，在明清两代地图上分别按方位标注重大历史事件？ 4．“《坤舆万国全图》（摹本）”与“明清科技”正文部分有何关系？ 通读单元内容 总结概括章节 建立逻辑关系 激发学习兴趣 把握时代特征 四、教学实施建议 （一）整合教学内容 1．明清时期统一多民族国家版图的奠定及其意义 四、教学实施建议 （一）整合教学内容 2．明清时期中国社会的变化和面临的挑战 变 化 与 挑 战 郑和下西洋造成的财政负担 日葡荷西俄等国的滋扰和侵略 明清两代专制体制强化与僵化 盛世下的阶级矛盾与闭关政策 科技缺乏创新并形成与西方的差距 小农经济对社会进步的阻碍 明清两代专制体制强化与僵化 四、教学实施建议 （二）围绕学科核心素养，培养学生能力 教师在教学中，应注意引导学生运用唯物史观的研究方法，对明至清中叶时空框架下社会经济、文化、科技等领域的进步性和局限性进行分析，注重探讨该时期所表现出的“鼎盛”与“没落”之间的辩证关系，并从宏观角度建立中国古代史与中国近代史的时代链接。同时，充分利用教材史料理解该时期社会各领域的变化和面临的危机，要注意紧紧抓住统一多民族国家版图奠定的主题培养学生的家国情怀。 四、教学实施建议 （三）借鉴课标提出的方案，开展丰富的学生活动 “世界视野”的历史情境 综合型研究课题 五、教学评价建议 教学分层评价 知识掌握程度 时代特征把握 成就多元分析 理性看待危机 民族自豪感和自信心 五、教学评价建议 同时，老师们应该考虑为学有余力的学生设定中国古代史部分的阶段性评价目标。由于截至本单元教学任务的完成，高中学段中国古代史部分的学习也告一段落，建议大家为知识基础较好、阅读能力较强、学科素养较高的学生提供更为丰富的史料，有针对性地培养他们架构更为宏观的历史认识。在这个过程中，应注意将中国古代史、中国近代前期史乃至基于明清同时代的西欧史材料广泛利用，有助于拓展学生的视野，提高学生的思维水平。 谢 谢 看 观 *