西师大新课标五年级下册数学《 质数合数》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 《合数、质数》教学设计 教学目标 1.认识非自然数因数个数的状况,进而认识质数和合数,能判断一个比1大的自然数是质数还是合数; 2.懂得质数,合数产生的背景及意义; 3.体验数学乐趣,感受数学魅力,激动学习的兴趣和热情. 教学重点 教学难点 认识质数与合数产生的背景,理解意义,能正确判断; 区分质数,合数与偶数,奇数 教学方法 小组合作学习法 教学准备 数字卡片,有关质数,合数的有关资料;50以内数字表 课时安排 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新知 现场调查：我所知道的中国当代数学家，由陈景润的陈氏定理的背景，导入新课。就故事中提到的数学名词——质数。（提问并揭示课题） 二、师生共同研究新知 1、出示数字卡片：1、2、4、9、11、12、15、29 （1）写出卡片中每个自然数的因数。 （2）学习小组交流：你有什么发现？ 2、整理分类 （1）让学生说说自己的发现：发现他们有因数1 （2）再引导分类： 让学生自主分类，自由地选择角度出发 3、形成共识 在学生充分交流的基础上，师引导学生从因数个数的特征出发，分为三类并进行重新调整 板书因数的情况 4、形成概念（根据上面的分类，提出质数合数的名称） （1）让学生根据分类的情况，尝试归纳出质数，合数的意义。 （2）看书验证，并思考分类的依据。 （3）引导学生质疑：1是质数吗？是合数吗？——都不是 三、练习应用，深化理解。 1、让学生应用判断，完全14页的试一试。 （学生独立完成，再集体评讲） 2、小组探索：编制50以内的质数表 让学生完成后，再汇报展示，并形成结论。 3、50以内质数表的阅读和探究 （1）让学生议一议，从表中发现了什么？ A、0以内的质数一共是15个，其中最小的质数是2 。 B、50以内质数中，只有一个2是唯一的偶数质数，其余都是奇数的质数。 （2）辨析深化：下面的判断对吗？ A、奇数都是质数 B、偶数都是合数 C、偶数中除2外，都是合数 （可同桌小议） 4、自然数的分类 小结取得共识 四、全课总结 1、这节课我们探究了什么问题，是怎样研究的？有什么收获？觉得还有什么困难？ 2、思考：把下列偶数写成一个质数加上两个质数的积： 8=（ ） ＋（ ）× （ ） 58=（ ） ＋（ ）× （ ） 五、布置作业 第15~16页1、2、3、4 合数 质数 1、2、4、9、11、12、15、29 只有一个因数：1 只有1和本身两个因数：2、11、29 ——质数 除了1和本身外，还有别的因数：4、9、12、15 ——合数 概念： 只有1和它本身两个因数，叫质数 除1和它本身外还有别的因数，叫做合数 1既不是质数也不是合数