《孔明借箭》教学设计2.pdfVIP

《孔明借箭》教学设计 教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。 3、正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述课文内容。 4、深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。激发学生对诸葛亮的敬佩和赞叹之情。学 习诸葛亮，做一个有知识、有计谋、有肚量、有胆略的人。 教学重、难点： 1、重点：学习并掌握本课的生字新词；概括主要内容，理清文章的条理。 2、难点：深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。 教具准备： 1、生字、词语卡片。 2、搜集有关的历史资料和与诸葛亮相关的歇后语。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、谈话导入： 中国的四大名著是什么？ （《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》） 2、教师：今天，我们一起走进《三国演义》 ，去读一读《孔明借箭》这一章节。 3、教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮） 4、展示资料，简介历史背景。 孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。 当时曹操刚刚打败刘备， 又派兵进攻孙权， 于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。 刘备派诸葛 亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“孔明借箭”的故事就是发生在孙、刘联合抗曹的时候。 二、提纲导路，合作探究 1、借助拼音，学习并掌握本课的生字新词。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、画出课文中出现的人物，和同学交流文中人物留给你的印象。 三、学习生字，整体感知 1、检查生字。 （1）教师出示生字词语卡片，指名读。 （2 ）教师强调字音： “曹、晌、嘱、诈” ；字形： “瞒、擂、纳”。 （3）教师出示生字词语卡片，学生读一读。 （4 ）引导学生提出自读中不理解的词语或句子，教师引导学生相互解答，并进行必要 的指导。 2、理清文章的条理。 （1）指名说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是周瑜妄想设计诸葛亮，诸葛亮巧施 妙计、草船借箭，周瑜自叹不如的故事。 ） （2 ）引导学生在小组内讨论，给课文分段。 （3）集体反馈。 第一段（ 1、2 ）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。 诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 （周瑜让诸葛亮造箭） 第二段（ 3 ）：讲诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭准备。 （诸葛亮准备造箭） 笫三段（ 4—— 7）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 （诸葛亮借箭） 第四段（ 8 ）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。 （诸 葛亮借箭成功） 4、教师小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。 四、讲述故事 1、教师指导学生用自己的语言讲述课文内容。 （答应造箭、立军令状、准备船只、草船借箭、如期交箭） 2、学生先在小组内讲故事。 3、推荐代表在全班讲述故事。 五、学习课文第一、二段 1、分角色读课文第一、二段，其他同学思考：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是 什么样的人？ 2、讨论交流。 3、指名反馈，并说明自己判断的理由。 4、教师小结：这两段，特别是第 2 自然段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明 的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄、凶狠狡诈；诸葛亮明知周 瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定、胸有成竹。 六、课堂小结 教师小结： 文章一开头就给我们制造了紧张的氛围， 周瑜杀气腾腾， 而诸葛亮则镇定自 若。“三天造十万支箭” ，诸葛亮是怎么做到的呢？我们下节课再来学习课文。 七、布置作业