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PAGE 4 《音乐表演心理》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 教师姓名 职称 办公室 电话 电子信箱 二、课程基本信息 课程名称（中文）：音乐表演心理 课程名称（英文）：Psychology of MusicPerformance 课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课□专业方向课 ■专业拓展课□实践性环节 课程性质*：□学术知识类□方法技能类■研究探索类□实践体验类 课程代码：0660126 周学时： 2 总学时：32 学分：2分 先修课程：器乐、声乐、音乐教育心理学、音乐教育及心理研究方法 授课对象：音乐学（师范）专业学生 三、课程简介 作为一门表演艺术，音乐与文学绘画等艺术在表现方式上具有鲜明的不同。对于音乐（师范）专业学生来说，该课程有助于让他们了解并掌握音乐表演的心理生理规律，从而提高他们对音乐表演及其教学的认识。本课程将着重介绍音乐表演技能的发展，音乐表演的大脑机制，音乐表演中的即兴、视唱/视奏和记忆，音乐表演的练习和准备、音乐表演中的焦虑，生理和心理的保护等问题。同时，本课程针对不同类型的音乐表演，如声乐、器乐以及合唱指挥，探讨其潜在的生理心理特征。在教学原则和方法方面，1) 本课程强调阅读原著，注意吸收国内外的最新研究成果，真正达到开发学生音乐思考能力的目的；2)本课程强调学生参与课堂讨论，在知识讲授同时，教师将要求学生就所讲授的内容，结合自己的音乐实践进行讨论。 四、课程目标 本课程教学目标在于，通过音乐表演心理学基础理论的介绍，让音乐学（师范）专业的本科生初步掌握音乐表演的心理和生理机制，形成较为全面的音乐表演心理的观点，培养综合运用本学科的知识及方法解决音乐表演及其教学实践中相关问题的能力。 五、教学内容与进度安排* 教学 周次 授课内容及重难点 授课形式 课外学习要求 1 音乐表演心理概述。重难点：音乐表演心理的研究对象和研究方法 讲授为主 复习 2 音乐表演技能的发展（1）：音乐潜能。重难点：各阶段的发展特征 讲授为主 复习 3 音乐表演技能的发展（2）：音乐潜能。重难点：各阶段的发展特征 讲授为主 复习 4 音乐表演技能的发展：环境因素。重难点：家庭环境因素 讲授为主 复习 5 音乐表演的大脑机制(1)。重难点：相关脑区的功能 讲授为主 复习 6 音乐表演的大脑机制(2)。重难点：相关脑区的功能 讲授为主 复习 7 音乐表演与练习。重难点：练习的认知策略 讲授为主 复习 8 音乐表演的准备。重难点：相关的神经解剖和神经生理特征 讲授为主 复习 9 视奏/视唱和记忆。重难点：认知机制 讲授为主 复习 10 即兴音乐表演。重难点：即兴表演的心理模型 讲授为主 复习 11 音乐表演中的身体运动。重难点：身体的协调、协作与交流 讲授为主 复习 12 音乐表演中的情绪表达。重难点：如何表达 讲授为主 写一篇与音乐表演情绪交流相关的短文。 13 舞台表演的焦虑(1)。重难点：如何克服表演焦虑 讲授为主 复习 14 舞台表演的焦虑(2)。重难点：如何克服表演焦虑 讲授为主 复习 15 音乐表演心理和生理的最优化。重难点：如何避免心理生理损伤 讲授为主 复习 16 总复习 学生提问为主 复习 六、修读要求 学生在课堂上积极参与讨论，并将课堂学习的内容与音乐实践相结合；出席每一次面授，不迟到不早退；课后复习每次课的内容。 七、学习评价方案 学生课程学习的最终成绩以百分制计算，由过程学习成绩和期末考试成绩构成。本课程期末考试方法为笔试。学生平时成绩占总成绩50%（其中考勤5%，期中成绩45%），期末笔试占总成绩50%。 八、课程资源 本课程教材采用自编教材。参考书目如下： 蒋存梅（2016）. 音乐心理学. 华东师范大学出版社第一版。 Richard Parncutt Gary E. McPherson (2002).The science psychology of music performance: Creative strategies for teaching and learning.OxfordUniversity Press. Susan Hallam, Ian Cross, Michael Thaut (2016). Oxford handbook of music psychology (2e). OxfordUniversity Press