《清塘荷韵》说课稿.pdfVIP

《清塘荷韵》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是河大版八年级上册第 23 课《清塘荷韵》。 古往今来，文人墨客无不爱荷赞荷。有的描绘它的天生丽质“清水出芙蓉， 天然去雕饰”；有的赞美它的志趣高洁“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” ； 也有的敬佩它顽强的生命力，如季羡林笔下的《清塘荷韵》 。下面，我将围 绕教材地位、教学目标、重点难点、教学过程、课后反思，五个方面进行 说课。 （多媒体展示） 一、教材地位 本册书第五单元以“感悟生命”为主题。本单元的文章有 小说、演讲辞、散文和诗歌。它们分别从不同的角度展示了生命的魅力。 其中，散文《清塘荷韵》借物喻人，通过赞美荷花来表现季老顽强的生命 力和豁达的人生境界。学习本课，我们不仅要落实单元主题与学习目标， 正重要的是实现对学生的情感熏陶和人文教育。 基于以上对教材的分析，我确定了以下教学目标。 （多媒体展示） 二、教学目标 知识目标 ：积累写荷诗句，理解文章内容， 学习借物喻人的写法。 能力目标 ：精读文段，探究荷韵。赏析景物描写，品味语言特色。 情感目标 ：感悟季老顽强的生命力和豁达的人生境界，培养学生乐观的生 活态度。 三、重点难点 课标要求：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。珍 视学生独特的情感体验。因此，我将本课的重难点确定为： 重点： 感悟季老顽强的生命力，赏析景物描写，品味语言特色。 难点： 理解“季荷”的含义，品味诗句“池花对影落”的意境，感悟作者 豁达的人生境界。 四、教学过程 明确了目标与重难点之后，我们便一同伴着书香赏荷之美，品荷之韵。 1、：欣赏图片、美读诗句 首先我让学生欣赏四幅荷花的图片，在感受美的过程中引起学生的情 感体验，激发学习兴趣。接着，有感情地诵读描写荷花的诗句。通过诵读、 积累诗句，培养学生良好的语感，提高文学素养。 2 ：展示疑难、明确目标 叶圣陶先生说过：“善于读书的人，一边读书，一边自行提出一些问题。 ” 作为教师，就是要培养学生良好的阅读习惯和思维方式，爱护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动阅读意识。 因此，在本节课的教学过程 中，我采用了从学生问题入手的教学方式。首先让学生充分预习课文，在 阅读的过程当中提出问题。通过归纳整理，我从中选出以下三个问题作为 课堂分析的重点。学生对于这样的教学形式感到新鲜，激发了他们阅读的 主动性和积极性。 3 ：解决疑难、探究荷韵 通过整合学生的问题，我发现学生的疑难和我在备课过程所遇到的问 题是一样的，而对于这些问题的探究正是落实本课重点，突破难点的关键 所在。 为了解决第一个问题，我首先要求学生朗读 4-6 段内容，勾画描写荷 生长状况以及作者情感变化的词句，完成表格。进而分析作者从中揭示的 哲理。通过认真阅读思考，学生很快就落实了第一个问题，并明确这部分 内容是在赞美荷花顽强的生命力。然而，本文是一篇写景散文，重在借景 抒情，若对于内容只是浅尝辄止并不能达到鉴赏散文的目的。在此基础上， 我又提出要求：找出文中表现荷花顽强生命力的句子，并简要说说它的妙 处，从而落实了赏析景物描写，品味语言特色这一教学重点。 季老的荷花开得如此旺盛，于是，有人赠其美名“季荷” 。那么季老与 荷花之间是否有着内在联系？如何理解“季荷”的含义呢？对于这一问题 的理解是本课的难点，学生表现出疑惑。见此情形，我为学生补充了关于 作者文革时期悲惨遭遇的背景资料。了解了这段内容之后，学生分析出， 季羡林和荷花都具有顽强的生命力，写荷花就是写季老先生，本文采用了 借物喻人的写法。文章解读到此，对于本文难点的突破又大大地推进了一 步。 好花不常开，好景不常在。再美的荷花也逃不过凋落的命运。那么季 老是如何描写落荷的呢？接下来，学生小组合作探究第三个问题： “池花对 影