《有理数的乘法》教案2 （新版）新人教版 (2).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 有理数的乘法 教学目标 1，稳固有理数的乘法法那么，探索多个有理数相乘时，积的符号确实定方法并能运用计算器进行有理数的乘法运算． 2，开展学生的观察、归纳、猜测、验证等能力． 3，能让学生在独立思考的根底上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益． 重点 多个有理数相乘时积的符号确实定方法 难点 正确进行多个有理数的乘法运算 教学环节 导学过程 学习过程 二次备课 自 主 探 究 观察：以下各式的积是正的还是负的？ 2×3×4×〔－5〕， 2×3×〔-4〕 ×〔－5〕， 2×〔×3〕× (×4)×〔－5〕， 〔－2) ×(－3) ×(－4) ×〔－5). 思考：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数之间有什么关系？ 分组讨论交流，鼓励学生通过观察实例，用自己的语言表达所发现的规律。 利用所得到的规律，引导学生探讨翻牌游戏中的数学道理。 这组式子利用负因数的个教逐个增加的形式，让学生马上可以淆出积的符号和负因数的个数有关，学生体验获得结论的过程．使学生灵活应用所学知识，提高认识，增强小组合作意识。 这组式子利用负因数的个教逐个增加的形式，让 学生马上可以淆出积的符号和负因数的个数有关．培养学生善于观察的习惯。 尝 试 应 用? 出示教科书40页例3，在解题前先引导学生思考多个不是0的数相乘，先做哪一步，再做哪一步？ 出示问题：你能看出以下式子的结果吗？如果能，请说明理由 ×(－8.1)×O× (－19.6) 引导学生根据已有的知识进行解答，得出几个数相乘，其中因数为0时的特殊规律. 出示教科书中40页的练习，让学生独立思考，完成计算 出示教科书40页例4，引导学生用计算器中的符号键和运算键来进行有理数的乘法运算。 补 偿 提 高 教师自行安排 作业布置 与 预习提纲 自主学习指导 教 学 札 记 数学是人们对客观世界定性把握和刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论并进行广 泛应用的过程．因此本课的教学设计强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历 并将实际间题抽象或数学模型进行解释与应用，进而使学生在获得对数学的理解的同 时，思维能力，情感态度与价值观等多方面都能得到开展． 翻牌游戏中的数学道理其实就是多个有理数相乘的符号确定方法，因此用这个游戏 引人既可以激发学生的探究欲望，同时也让多个有理数相乘的符号确定法那么在实践中有 了生动的应用．让学生动手操作加以验证这一环节既表达了以学生开展为本的教育理 念，也培养了学生的探究意识，同时通过观察、思考，引导学生进行分析、讨论和推理，导出数学规律，鼓励学生勤于思考，各抒己见，进一步培养学生的逻辑思维能力和表达、交流能力． 用计算器可以进行有理数的乘法运算，就意味着没有必要要求学生进行复杂的笔 算，因此在练习的选取上不提倡难、繁的题目，但计算器的运算必须要在学生掌握了相应运算法那么的根底上进行，让计算器为学生掌握有理数的运算效劳。笔算后，用计算器验算结果，来判断笔算的结果是否正确，培养学生严谨的学习态度。 使用多媒体辅助教学，使学生能充实地学习数学，把注意力集中在决策、反思、归纳和问题解决上，同时让学生学会学习，培养学生可持续学习的能力 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。