(公开课教案五年级上册语文《窃读记 》教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《窃读记》教学设计 【教学目标】 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重难点】 本文清丽朴实，但作者所描绘的生活与学生的现实生活有一定距离，因此，如何帮助学生体会作者表达的传神便成为教学重点，而感同身受地体味作者求知过程中的辛酸与幸福，体会作者窃读的滋味便是本课教学着重要攻破的难点。 【教学过程】 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） 　　（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。） 2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。 3、板书课题。（板书：窃）体会“窃”的意思。（让学生用“窃”字组词，学生可能会说“盗窃、偷窃”等，体会“窃”是偷的意思。引导学生明确“窃读”中的“窃”为暗中，偷偷地意思。）人们大都为钱财而窃，你听说过窃读吗？（板书：读。“窃读”就是偷偷地读，在书店中偷偷读书，只读不买。）你有什么疑问呢？ 3、学生可能会问： 为什么要“窃读”？怎样“窃读”的？“窃读”的滋味如何…… （补充课题，板书：记）今天就让咱们跟随台湾著名作家林海音的脚步，一起去品尝一下“窃读”的滋味。齐读课题。 出示课堂目标 二、检查预习 1、认读生字词 2、、课文主要讲了一件什么事？ 三、读重点，咬文字，品悟甘苦 作者为什么要“窃读”？ 出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好——窃读。（生齐答） 体会窃读的滋味。窃读到底是一种什么滋味？从文中找出能够概括作者窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 1、自读课文2到4段，思考：我是怎样窃读的呢？ （1）用“____”画出我窃读时的样子、动作、心理。 （2）把画出的句子多读几遍，做批注。 （3）再读句子，读出自己的感受，结合重点词语或生活感受，谈谈自己的体会。 那窃读滋味如何呢？“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 2、体会窃读的惧怕。 “我”的窃读之路是一帆风顺的吗？在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ （1）让学生默读课文，勾画出相关语句，分小组讨论交流。 （2）班内汇报、交流，引导学生总结出遇到的困难：找不到书；受到驱逐；隐藏伪装；渴望下雨读书；饥肠辘辘。 哪些句子使你感受最深？（在学生交流汇报的基础上，教师相机抓住重点语句，指导朗读，体会含义。） 如，品读第五、六自然段； （1）“每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候”是什么时候？ （2）请你描述当时的场面。 （引导学生从书店老板的厌恶、驱逐及“我”的无奈失落两方面加以细致描述，培养学生的想象力及表达能力。） （3）指导朗读第五自然段。 （4）为了避免遭遇这种困窘的场面，“我”是怎么做的？你觉得这是一个怎样的小姑娘？ （5）如果你的身边有这样一个“窃读者”，她悄悄贴着你，认真地看书，你会有何感受？让我们把对她的喜爱读出来吧！（指导读第六自然段） 3、体会窃读的快乐。 刚才我们与作者一起经历了窃读时的种种困难，让人“惧怕”，那“快乐”又是从何而来呢？ 学生自由读文，充分讨论，交流汇报 教师相机抓住重点语句，指导朗读。 回归中心句。 四、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，为了读书她可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木；为了读书她可以连跑几家书店才看完一本书；为了读书她可以隐藏伪装自己，“口是心非”，“心口不一”；为了读书她可以克服任何的困难! 到底是什么力量鼓励着作者在如此艰难的情况下，坚持窃读的？（热爱读书，渴望求知） 2、引导学生理解：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 五、积累语言，感悟写法 1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 朗读自己觉得写得好的语句，说一说理由。（学生讨论，相机引导学生朗读） 2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 六、回归课