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浅谈计算思维及其与医学信息化的联系 背景 我是一名来自重庆市北碚区的学生，现就读于中国医科大学。我热情活泼、开朗大方、乐于助人。医学是一个神圣的学科，它与计算机信息技术是分不开的，因此学好计算机也是很重要的 。我希望从以下的计算机作业中了解更多，同时不足之处也请老师多多指出。 摘要 把计算思维引入医学信息化是计算机基础课程改革与建设的一个新的方向和目标。深入研究计算思维的内涵、方法及在医学信息技术中的应用，是培养医学生核心基础能力的重要环节和过程。计算思维的教学核心目标是培养学生主动灵活运用科学的、严谨的计算思维方法和信息技术处理手段来发现问题、分析问题、解决问题、总结归纳问题，学会将数据变成信息，再将信息转化成知识的计算思维方法与IT应用能力，让学生掌握知识并能学以致用[2]。 关键词 计算思维、医学信息化 正文 计算思维的定义 2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出，并定义的计算思维[1]（Computational Thinking）。周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。以上是关于计算思维的一个总定义，周教授为了让人们更易于理解，又将它更进一步地定义为：通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个我们知道问题怎样解决的方法；是一种递归思维，是一种并行处理，是一种把代码译成数据又能把数据译成代码，是一种多维分析推广的类型检查方法；是一种采用抽象和分解来控制庞杂的任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是基于关注分离的方法（SoC方法）；是一种选择合适的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法；是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复的一种思维方法；是利用启发式推理寻求解答，也即在不确定情况下的规划、学习和调度的思维方法；是利用海量数据来加快计算，在时间和空间之间，在处理能力和存储容量之间进行折衷的思维方法。 计算思维的特征 1）概念化，不是程序化。它要求能够在抽象的多个层次上思维。 2）基础的，不是机械的技能。是每一个人为了在现代社会中发挥职能所必须掌握的，不是机械的重复。 3）人的，不是计算机的思维。计算思维是人类求解问题的一条途径，但不是使人类像计算机那样地思考。是控制计算机设备用自己的智慧去解决那些计算时代之前不敢尝试的问题。 4）数学和工程思维的互补与融合。计算机科学在本质上源自数学思维与工程思维，基本计算设备的限制迫使计算机学家必须计算性地思考，不能只是数学性地思考。 5）是思想，不是人造品。不只是软件硬件人造品将以物理形式到处呈现，更重要的是接近和求解问题、管理日常生活、与他人交流和互动，计算的概念无所不在。 6）面向所有的人，所有地方。当计算思维真正融入人类活动的整体以致不再是一种显式之哲学的时候，它就将成为现实。 优点及其内容 计算思维吸取了问题解决所采用的一般数学思维方法，现实世界中巨大复杂系统的设计与评估的一般工程思维电子计算机维方法，以及复杂性、智能、心理、人类行为的理解等的一般科学思维方法。 　　 优点：计算思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人由机器执行。计算方法和模型使我们敢于去处理那些原本无法由个人独立完成的问题求解和系统设计。 计算思维就是一个引导着计算机教育家、研究者和实践者的宏大愿景。我们特别需要走进大学之前的听众，包括老师、父母、学生，向他们传送两个主要信息： （1）智力上极有挑战性并且引人入胜的科学问题依旧亟待理解和解决。这些问题的范围和解决方案的范围之唯一局限就是我们自己的好奇心和创造力；同时一个人可以主修计算机科学并且干什么都行。一个人可以主修英语或者数学，接着从事各种各样的职业。计算机科学也一样。一个人可以主修计算机科学，接着从事医学、法律、商业、政治，以及任何类型的科学和工程，甚至艺术工作。 （2）计算机科学的教授应当为大学新生开一门称为“怎么像计算机科学家一样思维”的课，面向非专业的，而不仅仅是计算机科学专业的学生。我们应当使大学之前的学生接触计算的方法和模型。我们应当设法激发公众对于计算机领域中的科学探索之兴趣，而不是悲叹对其兴趣的衰落或者哀泣其研究经费的下降。所以，我们应当传播计算机科学的快乐、崇高和力量，致力于计算思维的常识化。 　 内容：计算思维最根本的内容，即其本质（Essence）是抽象（Abstraction）和自动化（Automation）。计算思维中的抽象完全超越物理的时空观，并完全用符号来表示，其中，