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信息技术与语文学科教学融合探究性学习教学设计 作者：文桂阳 《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具》。信息技术已经成为教与学的重要工具，各种教育云平台应运而生，作为重要的教育辅助手段，已深入到我们日常教育教学活动之中。在语文教学中，文言文作为中华民族传统文化的手段和渠道，一直占据着重要的地位。它是我国古代优秀文化的瑰宝，以其深厚的文化底蕴、凝练的语言形势、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界深深的打动了我们。如何把枯燥无味、晦涩难懂的文言文教学弄得不枯燥、学生容易理解感悟?信息技术可以把文字、图形、影像、动画等先进技术有机地融合在一起。把它合理地运用到文言文教学中，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐、可以充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识，同时，利用信息技术的优势，充分发掘网络资源，能将有限的课内知识不断延伸，拓展，让学生如临其境地感受古文化的独特魅力，真正实现文言文教学中工具性和人文性的和谐统一，切实提高学生的语文素养。在教学《伯牙鼓琴》时，我进行了以下尝试，下面就此案例，和大家分享一下: 主题与目标： 主题：统编教材六年级上册第五单元第一篇《伯牙鼓琴》 目标： 一、文本解读 《伯牙鼓琴》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级.上册的一-篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道:“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说:“士为知己者死。”伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情:三是体会音乐艺术的无穷魅力。 二、设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本,相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 三、教学目标. 知识能力训练点: 学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿.得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程方法引导点: 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。 (根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵, 情感态度渗透点： 学生能从文中体会用发间相互理解，相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 四、教学重、难点 教学重点。让学生凭假挂释和工具书读通，读懂设文内容在此基础上背诵积累。 教学难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 学生情况： 语文要素的掌握情况：文言文的学习，尽管短小、浅显。又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此： 1、教师要.发挥范读榜样作用，增强学习动力。老师的精彩范读往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 2.自主合作，改变学习方式。团结协作，减轻学习压力。 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程。学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此,在突破本课教学难点：读懂课文内容这一-环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。 3.以读为主线，教方法、养习惯。 以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。 探究任务： 信息技术在《伯牙鼓琴》一文教学中能起到什么样的作用？什么时候使用会使信息技术的应用效果最好？ 活动过程： 一、谈话导入引课题。 1、展示故宫博物院名画：《伯牙鼓琴图》。（多媒体课件展示）学生观察