小学六年级部编版的语文课文教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 小学六年级部编版的语文课文教案 学校六班级部编版的语文课文教案1 [教学目标]  1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。  2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。  3.借助解释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。  4.了解诗人的崇高志向和节操，培育同学的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。  [教学重难点]了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。  [教学课时]2课时  第一课时  教学过程  一、谈话导入(课件出示马图)  马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不行替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特别意义呢?今日我们就通过一首古诗，去探究李贺的精神世界。(板书课题：马诗)  二、简介  李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对抱负、理想的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，常常应用神话传奇来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。  三、初读古诗，整体感知  1.自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏，读通诗句。  2.谁来把这首诗读给大家听一听?(老师随机指导，出示诗的朗读节奏)  3.指名再读，评价。  4.老师范读，同学跟读，最终全班齐读一遍。  5.通过刚才的朗读，请大家思索：诗题中的“马”是指哪种马?(战马)  6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑)  7.理解字词。  大漠：广阔的沙漠。  燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。  钩：古代的一种兵器，形似月牙。  何当：何时将要。  金络脑：用黄金装饰的马笼头。  踏：跑。此处有“奔驰”之意。  师小结：通过了解字词的意思，我们可以推断这是一首边塞诗。  四、品尝古诗  (一)学习第一、二句。  1.朗读第一、二句诗，小组争论：  (1)这两句诗运用了什么修辞手法?  (2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用?  (3)为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特殊的意义?  2.小组派代表汇报。  3.结合解释，思索这两句诗写了什么样的场景。(引导同学想象)(空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。)  4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉：冰凉的;颜色：白色。)  5.为什么沙会是如雪的白色?(因为月光的照射，所以是雪白的。)  6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受?(空旷寂寥，清冷荒芜)  7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的外形，同时也是一种励志报国的精神象征。  (二)学习第三、四句诗。  1.为什么会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头，说明这匹马很珍贵，很受重用，明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。)  2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子;“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。)  3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何当”说明没有实现。)  五、理解情感，学习写法  1.再读本诗，通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现幻想的无奈。)  2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄予在马身上。)  3.是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志)  4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在某个详细之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为的志趣、意愿或抱负的寄予。)  六、课堂小结  这节课我们学习了李贺的《马诗》，领会了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效国家的爱国热忱，盼望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。  第二课时  教学过程  一、复习导入  1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点?(指名说)  2.指名背诵《马诗》。  3.师：同学们，这节课我们连续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。  二、初读古诗，整体感知