6.4.2用一次函数解决实际问题设计教学设计-精品教案(推荐) (2).docVIP

学科 数学 电子邮箱 年级 八年级 教科书版本及章节 苏科版八上6.4 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 6.4 用一次函数解决问题（2） 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 初中数学从数字到字母，从计算到方程到函数，是层层递进的，前面没有未知数的计算到有一个未知数的方程，再到研究两个变量之间关系的函数。函数可以说是代数的重中之重，而一次函数是学生第一次接触函数，对于如何利用函数解析式解决实际问题，如何用函数图像解决问题，这样的数学建模和反向明白一个模型可以对应多个题目，学生的思维迁移能力都需要培养和激活，这些能力也是中考考查的重点。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 知识与能力目标 1.能根据实际问题中变量之间的关系,确定一次函数的关系式. 2.能将简单的实际问题转化为数学问题(建立一次函数),从而解决实际问题. 3.在应用一次函数解决问题的过程中,体会数学的抽象性和应用的广泛性. 4.通过具体问题的分析,进一步感受“数形结合”的思想方法一一从一次函数图像中读信息,发展解决问题的能力,增强应用意识. 经历观察、实验、猜想等数学活动过程,培养学生观察、分析问题和解决问题的能力,学会从数学的角度发现问题，理解问题,并能综合运用所学知识技能解决问题,形成解决实际问题的一些基本策略. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 创设问题情景让学生思考分析，通过这一活动，让学生熟练掌握在解决实际问题中的决策性问题的方法，根据实际情况选择方案，进而理解一次函数与方程及不等式的联系引导学生建立一次函数的模型，利用一次函数，通过交流的探究分析，向学生进行数学来源于实践又反过来作用于实践的观点的教育，逐步形成对一次函数知识与解决实际问题的关系的认识，用变量和函数来思考问题的函数的思想方法，学生自主探究，讨论交流，教师适时引导，帮助学生认识重点，化解难点、 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 6.4 用一次函数解决问题 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节内容是在上一节初步学习了用一次函数解决问题的基础上来学习的.是对上一节课所学知识的提高、升华,也为以后进一步学习运用二次函数、反比例函数解决问题作铺垫.本节中的“数形结合”思想是我们中学学习数学的重要思想之一,运用课本知识、思想方法将实际问题抽象成为数学模型,再将所得模型进行转换和运算,从实际问题中建立数学模型,为学生学习数学、应用数学、改造数学、发展数学观念,培养学生创新意识打下坚实的基础 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 在前几节课，学生已经分别学习了一次函数，一次函数的图象，一次函数图象的特征，并且了解到一次函数的应用十分广泛．在此基础上，通过生活中的实际问题进一步探讨一次函数图象的应用 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 知识与能力目标 1.能根据实际问题中变量之间的关系,确定一次函数的关系式. 2.能将简单的实际问题转化为数学问题(建立一次函数),从而解决实际问题. 3.在应用一次函数解决问题的过程中,体会数学的抽象性和应用的广泛性. 4.通过具体问题的分析,进一步感受“数形结合”的思想方法一一从一次函数图像中读信息,发展解决问题的能力,增强应用意识. 过程与方法 经历观察、实验、猜想等数学活动过程,培养学生观察、分析问题和解决问题的能力,学会从数学的角度发现问题，理解问题,并能综合运用所学知识技能解决问题,形成解决实际问题的一些基本策略. 情感、态度与价值观 培养学生会运用运动、变化的的观点思考问题,使学生体会事物是互相联系和有规律地变化的,向学生讲行生动具体的,知识来源于实践反过来又作用于实践的辩证唯物主义教育. 学习重点难点 ◆重点 能结合一次函数表达式及其图像解决简单的实际问胝 ◆难点 能结合一次函数表达式及其图像解决简单的实际问题，体会分类， 学习评价