我教师说课文稿.docVIP

我的老师的讲课优选文稿 我的老师的讲课优选文稿 我的老师的讲课优选文稿 《我的老师》的讲课稿 一、说教材 《我的老师》 是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回想性的散 文。作者魏巍回想了少儿时代生活在老师身旁的几件小事，抒发了对老师的热爱和感谢之情， 揭露了蔡老师美好的心灵。 作者是用童心往返想旧事的，在叙事中融入了少儿自但是单纯的 感觉， 使得那些普一般通的小事十分生动、动人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书 屋》、有都德的《最后一课》 ，后边有海伦 ?凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际 遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反应家庭生活的，第二单元则由家庭 走向学校， 从国内到外国， 从私塾到大学， 学生的眼界在渐渐地宽阔，切合学生的认知规律， 也表现了教材编写者的企图： 初一第一册的教课任务是要修业生认识语文与生活的关系，着 重培育一般的汲取和表达能力。 每个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对少儿都起到 了平生的影响作用，他们不只学问渊博、为人正直，并且泾渭分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写企图， 为表现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特色，我把本文的学习目标定为： 1．领会本文作者在文中所包含的迷恋、思念老师的深沉 感情，培育敬爱老师，热爱老师的优秀道德。2．学习本文环绕中心选用资料的写法。3．词 句的推测。 学习要点确立为：领会作者在文中所包含的迷恋、 思念老师的深沉感情，培育敬爱老师，热爱老师的优秀道德。难点为： 理解、推测词句，领会思想感情。 二、说教法学法 新课程的理念以为： 学生是学习和发展的主体。语文课程一定依据学生身心发展和语文 学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激 发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。依据以学定教的原则，特拟订以下教课与学习的方法： 1、 情境教课法 “情境教课法” 是现在讲堂教课一股清爽的活水，能为传统的讲堂教课注入新的生命。采纳 情境教课， 能够较好地扣住教材特色，落实教材要素和学生要素， 加强训练目标， 引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培育学生的能力。 2、 朗诵感觉法 《我的老师》作者用少儿单纯的心理回想和蔡老师接触过程的七件小事，有激烈的亲和力。 学习中， 指导学生多朗诵， 运用齐读， 精读、默读等阅读方法， 让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深厚的师生之情。 3、 怀疑研究法 让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，特色， 这样的方式能让学生在学习过程中获取踊跃的感情体验，  表现学生自主学习的使他们看到成功的记录，  这 种成就感促进学生可连续性地发展。 4、 议论剖析法 这既是个体的学习， 又是集体的学习。 议论是一种双向或多向的活动， 中间表现了个体的思想，又有思想的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表现。三、教材办理 学习本课用两个课时。 第一课时： 指导朗诵， 学生怀疑研究。 第二课时， 学生议论明确见解。 两个课时的内容能够穿插进行，详细操作要视学生的详细状况来定。 四、说教课程序 1、 导入 新课。 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。 ”“老师像蜡烛，照亮了学生行进的道路。”“老师 是人梯，载着学生登攀科学的顶峰。 ”同学们，请大家回想一下。从小学一年级起，到当前 为止， 一共有多少位老师教过你们 ?在诸多老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢?我想， 在 每个人的心目中，必定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，必定令人动情、动人至深的 吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃讲话）好，今日，我们学习的也是一篇对于老师的文章， 有名作家魏巍所写的回想他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。 这里运用的是 “情境教课法” 要点是教师一定要进行情境引诱，使学生顺利地进入学习情境， 从而主动学习， 实现目标。 由于相类人物能唤起学生无穷丰富的联想。这里让初一的重生回 忆他们刚分别不久的小学老师，口头描绘老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致娓娓而谈，话语中间也会饱含历历在目的深情。此时现在，再趁势而发，指引学生进入第二个环节。 2、朗诵感知 ①听课文录音（感觉课文表露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）②师生共同朗诵课文 （与学生共同感知， 由于教师也是学习的参予者。 朗诵前提示学生注意 用少儿的口吻来朗诵，整体感知课文的感情基调。） 3、归纳课文的粗心（训练学生的归纳能力和语言表达能力） 4、学生默读课文，思虑课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感想很深的想法记录下 来。 学生有可能提到以下问题： ①蔡老师是位女教师，为何要把她称为先生呢？ ②课文第一部分写蔡老师