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小学六年级语文优质课教案 《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发觉两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话。一起看看小学六年级语文优质课教案!欢迎查阅!  小学六年级语文优质课教案1  设计理念：  “古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求体现读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境;引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。  教学内容：  《舟过安仁》是南宋诗人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发觉两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。  教学目标：  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗;  2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象;  3、能体会作者对儿童的赏识、喜爱?之情，同时也感受诗人的不泯童心。  教学重难点：理解诗句的意思，感受小童的形象。  教学预备：查阅有关杨万里的资料。  教学过程：  一、复习旧知，谈话导入：  1、还记得杨万里吗?我们以前学过他的哪些诗?今日我们再来学习他的一首描写儿童的诗----《舟过安仁》。  2、板书课题，齐读课题。  学生解题。  3、学生沟通杨万里的有关学问。  4、老师诵读全诗。  二、初读感知，读顺读熟  1、读通读顺，读准字音。  (1)多么好玩的诗句啊!你们也迫不及待地想读读它吧!下面请你们自由朗读这首诗，留意读准字音。  (2)学生自由朗读全诗。  (3)指名朗读，留意正音。  2、反复朗读，读出音律。  (1)学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。  (2)同桌互读互评。  (3)小组赛读。  三、自读自悟，理解诗意  1、学生回顾沟通以往学过的理解诗句的方法。  2、小组探讨沟通。  3、小组汇报自学结果。  4、指名串讲诗句大意。  四、感悟童心，走近诗人  1、感悟童心：  (1)读着全诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?这两个小童给你留下了怎样的印象?  (预设：天真、聪慧可爱、好玩、顽皮……)  (2)你能带着天真顽皮的语气读一读吗?  指名读。  全班读。  (3)走近诗人的内心：  诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生疑惑，便仔细观看，欲探个到底，可见，此时诗人的心情是怎样的呢?若是你在什么状况下才会有这份雅兴呢?  (预设：闲适的、开心的、兴奋的……)  从文中哪个词可体现这份开心?  师述：是啊，诗人此时应当是开心而悠闲的，他才会有心关注两小童，两小童的天真、聪慧也深深感染了作者，好像让他也回到了天真烂漫的童年，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心!  五、背诵古诗  指导学生以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。  六、课后延长  1、你还知道哪些描写儿童的诗句，找来读一读。  2、画一幅“两小童使风行船”图。  小学六年级语文优质课教案2  一、 教学目标:  1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。  2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。  3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赏识、喜爱?之情,同时也感受诗人的不泯童心。  4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。  二、 教学难点:  以读解意,以画悟情。  教学课时:1课时  三、 教学过程:  (一)激趣导入  以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个格外顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)  (二)自读感知,理解诗句  1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。  (留意强调读准字音:篙、棹)  2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。  3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。  4.小组合作学习,沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)  篙:撑船用的竹竿或者木杆