[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]浙江省教师公开招聘考试小学教育基础知识真题2013年.docxVIP

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[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]浙江省教师公开招聘考试小学教育基础知识真题2013年.docx

[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]浙江省教师公开招聘考试小学教育基础知识真题2013年 [地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]浙江省教师公开招聘考试小学教育基础知识真题2013年 PAGE1 / NUMPAGES1 [地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]浙江省教师公开招聘考试小学教育基础知识真题2013年 浙江省教师公开招聘考试小学教育基础知识真题2013年 一、单项选择题 问题:1. 中国近代学校走向制度化、法制化的标志是______。 A.京师同文馆的设立 B.京师大学堂的创设 C.癸卯学制的颁布施行 D.壬子学制的颁行 答案:C[解析] 癸卯学制是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实际推行的系统学制,标志着中国近代学校走向制度化、法制化。 问题:2. 教师具有指导学生的学习、评定学生的品行和成绩的权利,这是教师享有的______。 A.教育教学权 B.民主管理权 C.管理学生权 D.科学研究权 答案:C[解析] 教师享有“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学习成绩”的权利(可简称为管理学生权),管理学生权体现了教师在教育教学活动中的主导地位。 问题:3. 教师以“师表美”“道德美”“作品美”作为教育的方式,这种德育方式属于______。 A.欣赏型德育模式 B.对话德育模式 C.社会行动模式 D.体谅模式 答案:A[解析] “欣赏型德育模式”的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由“欣赏”过程中得以统一和完成。德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键。因而,必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造和欣赏。 问题:4. 超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动属于______。 A.课程改编 B.课程整合 C.课程拓展 D.课程新编 答案:B[解析] 课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。 问题:5. 范例教学论的代表人物是______。 A.巴班斯基 B.布卢姆 C.赞可夫和布鲁纳 D.克拉夫基和瓦根舍因 答案:D[解析] 范例教学是对教材中关键性问题的实例进行研究,引导学生理解学科的知识结构,帮助他们选择未来的生活。其代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。 问题:6. 在寂静的夜晚,将钟放在一个恰当距离,你会感觉到一会儿听到“滴答”声,一会儿听不到,这种注意现象是______。 A.注意不稳定现象 B.注意起伏现象 C.注意转移现象 D.注意分散现象 答案:B[解析] 要使注意持久地集中在一个对象上,是很困难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意的动摇)。 问题:7. 从迁移的角度看,倒摄抑制属于______。 A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 答案:D 问题:8. 根据艾森克的气质理论,一个人表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己,这种人的气质属于______。 A.稳定外向型 B.稳定内向型 C.不稳定外向型 D.不稳定内向型 答案:B[解析] 稳定内向型:被动、谨慎、有思想、安宁、克制、可靠、温和、镇静。 问题:9. 在埃里克森的心理发展阶段理论中,学前期的发展任务是______。 A.发展信任感,克服不信任感 B.获得主动感,克服内疚感 C.获得勤奋感,克服自卑感 D.建立同一感,克服同一性混乱 答案:B 问题:10. 提出顿悟学习理论的心理学家是______。 A.桑代克 B.苛勒 C.斯金纳 D.班杜拉 答案:B[解析] 完形—顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论,代表人物是韦特海墨、考夫卡和苛勒。 问题:11. 我国原《义务教育法》和新修订的《义务教育法》开始实施的时间分别是______。 A.1986.9.1和2006.9.1 B.1986.7.1和2006.7.1 C.1986.7.1和2006.9.1 D.1986.9.1和2006.7.1 答案:C 问题:12. 我国《教师法》将教师身份界定为______。 A.准公务员 B.公务人员 C.事业人员 D.专业人员 答案:D 问题:13. 学校对违反校规校纪的学生宜实施的惩罚类型是______。 A.行政处分 B.行政处罚 C.经济处罚 D.心理制裁 答案:B[解析] 《教育法》只授权学校可以对学生实施“处分”——如“开除学籍、勒令退学”等,依其性质应属于一种行政处罚。 问题:14. 从法规类型(属性)上看,《学生伤害事故处理办法》属于______。 A.教育法律 B.教育行政法规 C.教育规章 D.教育法令 答案:C 问题:15. 当前,减少学生伤害事故给学校造成的压力(负担),同时能较好解决学生伤害事故损害赔偿或补偿

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