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如何写幼儿园教学设计 幼儿老师在教学前也同样需要一篇优秀的教学设计来指导自己如何科学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既快乐的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。下面是为大家整理的如何写幼儿园教学设计_幼儿园教学各留意点分析，期望大家能有所收获!  如何写幼儿园教学设计  在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重要环节。教学设计写得好，目标明确、条理清楚、层次分明，那么在教学设计的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，那么，怎么样才能预备好一个好的教学设计呢，我觉得应当从以下几个方面去考虑。  一、教材的选择  我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、喜欢喜欢，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿喜欢的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的。  二、目标的确定  目标的制定原则上要从孩子的实际状况出发，确定一个活动目标主要从三个方面来确定：  1、认知  2、能力  3、情感  如儿歌《过桥》的目标是：  1、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。  2、尝试简洁地仿编。  3、体验活动的乐趣。  目标1 学习朗读、学习儿歌是学问层面的，是学问的积累和巩固;  目标2 尝试简洁地仿编是能力层面的，是能力的提高和熬炼;  目标3 体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的体验和表达。  当然，在确定目标时虽然基本是从以上三个方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合起来，而且可以依据每个活动的侧重点来支配目标的前后。如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：  1、能主动地参与活动，体验诗歌带来的乐趣。  2、尝试创编诗歌，激发幼儿的制造精神。  目标1中参与和体验就包含了学问和情感两方面的内容，参与活动就是在活动中学习儿歌，完成学问上的学习和积累;体验乐趣就是情感方面的感受。目标2中的创编和激发就是能力方面的培育，使幼儿的制造能力有了肯定的提升，制造精神也有了开拓。而且在两个目标中显然体验是更为重要的，因此放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是学问目标最为重要的，有时候是情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排序中体现出来。假如是三者并重的，那就可以依据学问、能力、情感来排列。  三、流程的设计  流程的支配正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷;若放料放得不好则食欲全无，再好的养分再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。  一堂课能不能在第一时间引发幼儿的喜欢，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的进展有着至关重要的作用。所以，这第一炮肯定要打响打好而且要打得精确，把孩子的留意力力度的吸引过来。  一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个按部就班、由浅入深、由表及里的过程。也就是说要教之有法，要让幼儿学得快乐，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的很多隐性因素渗透在设计中，自己的心中肯定要明白这个环节要支配在哪里，要如何支配，为什么要这样支配，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。  在活动的最终，我们很简洁犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，抓紧收场了事，殊不知这样做很简洁造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最终的环节也肯定要镇定自若???、有始有终，能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清楚，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。  在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，一节好课上完了也不应当是嘎然而止，而应当是余味无穷，意犹未尽。  四、教具的预备  教具是为教学服务，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和预备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。  教具的份量要足，但不要多了，多了简洁引起不必要的麻烦。教具的制作要精致，但不要花俏。可以利用现成的实物，也可以利用废旧物品制作，但绝不行粗制滥造，以免给人造成不负责任的感觉。但也不必太多花俏，既铺张时间，又简洁分散幼儿的留意力，甚至有时候会中看不中用。  在写教学设计时只要把本课有关的教具