教育哲学-教学大纲.docVIP

《教育哲学》教学大纲 Philosophy of education 课程编码： 16A11060 学分：3.0 课程类别： 专业基础课 计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0 适用专业：教育管理 推荐教材：石中英.教育哲学，北京师范大学出版社，2007年第1版。 参考书目： 1.冯友兰.中国哲学史[M].商务印书馆,1933. 2.亚里士多德.形而上学[M].北京:商务印务书馆，1959. 3.怀特著.再论教育目的[M]. 李水宏等译，教育科学出版社，1992. 4.杜威.民主主义与教育[M].王承绪译，浙江教育出版社，2001. 5.罗蒂。《后哲学文化》，黄勇编译，上海译文出版社，1992. 6.黄济.中国传统教育哲学思想概论[M]. 7.黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，2005. 8.诺丁斯.教育哲学[M].陆有铨等译，北京：北京师范大学出版社，2009. 课程的教学目的与任务 教育哲学是一门“智慧”之学，即是有关教育的智慧之学，因此，教育哲学课程的教学目的并不在于传授某种具有确定性的，无可争辩的教育知识，而在于启迪智慧，激发学生对现实教育问题进行理性追问的意识与激情，培养学生一种自由的、理性的和开放的教育研究态度与能力；并促使学生从人性、知识、理性、自由、民主、公正等角度来反思教育问题。 课程的基本要求 要求学生认真上课，积极参加小组发言、课程讨论；积极与同学合作，积极参与课程研究工作；遵守学术诚信、遵守课堂纪律。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验） 导论：说课 建议学时：1 [教学目的与要求] 1、明确教育哲学课程的课程特点与学习要求。 2、了解教育哲学课程的教学目标、教学内容、教学方法以及学业评价方式。 3、了解学生教育哲学方面的知识储备情况。 [教学重点与难点] [授 课 方 法] 讲授法 [授 课 内 容] 讲解《教育哲学》课程特点、教学特点、学习特点 第一章： 教育与哲学 建议学时:5 [教学目的与要求] 1、把握哲学的本质与内涵。 2、理解教育与哲学之间的关系，并把握教育哲学的内涵。 了解英、美、中的教育哲学发展史。 [教学重点与难点] 1、掌握教育哲学概念界定的基本逻辑 2、掌握三个国家的教育哲学学科发展历史 [授 课 方 法] 讲授法 [授 课 内 容] 哲学的内涵 一、什么是哲学 二、哲学与教育之间的关系 教育哲学的定义 一、国外教育哲学定义 二、国内教育哲学定义 教育哲学发展简史 一、美国教育哲学发展史 二、英国教育哲学发展史 三、中国教育哲学发展史 第二章： 人性与教育 建议学时：6 [教学目的与要求] 1、理解、把握八种人性观的主要思想。 2、掌握八种人性观下的教育思想。 3、反思八种人性观思想及其教育主张。 [教学重点与难点] 了解各种人性观的先进与不足 [授 课 方 法] 学生自主学习、展示、讨论 [授 课 内 容] 人的存在与教育 一、人作为人的存在特征 二、人作为人的存在问题 三、人的存在问题与教育 第二节 人的形象与教育 一、教育知识传统中的人的形象 二、教育知识传统中人的形象的批判 三、重塑教育知识中人的形象 第三节 人的境界与教育 一、中国历史上的几种人生境界学说 二、西方历史上的几种人生境界学说 三、人生的境界与教育 第三章： 知识与课程 建议学时：6 [教学目的与要求] 1、了解现代社会对知识的理解与界定。 2、了解知识观的转型历程。 3、反思知识内涵及知识与课程之间的关系。 [教学重点与难点] 把握不同知识观下知识的特点 [授 课 方 法] 讲授为主、辅以讨论、调研 [授 课 内 容] 第一节 知识的概念 一、国内的知识概念界定 二、国外的知识概念界定 第二节 知识观的演变 一、原始知识观 二、古代知识观 三、现代知识观 四、后现代知识观 第三节 知识观转型对课程的影响 一、古代知识观下的课程特点 二、现代知识观下的课程特点 三、后现代知识观下的课程特点 第四章： 理性与教学