五年级数学上册 44-51页教案.docVIP

PAGE 11 - 社旗县实验小学教学设计 年级 学科 主备人： 审核人： 使用人： 总第 课时 四 可能性 单元教材简析 本单元的学习内容主要有：事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率；选择适合的统计量来描述数据特征。教材在编排上首先以学生熟悉的游戏活动和生活实际展开教学内容，由易到难，逐步深入，由旧知引入新知。 教学目标 1. 体验事件发生的确定性和不确定性。 2. 体会事件发生的可能性大小。 3. 逐步加深对不确定现象和可能性大小的理解，提高解决问题的能力。 教学重难点 1. 通过游戏活动，体验事件发生的确定性和不确定性，并会正确使用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况。 2. 能对简单事件发生的可能性作出预测，体会事件发生的可能性有大有小。 课时安排 2课时 确定性与不确定性………1课时 可能性大小的应用………1课时 第1课时 确定性与不确定性 教学内容 教材第44 —45页例1、例2及相应的“做一做”；教材第47页练习十一的第1、2、3题。 教学目标 1. 通过游戏活动，体验事件发生的确定性和不确定性，并会正确使用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况。 2. 能对简单事件发生的可能性作出预测，体会事件发生的可能性有大有小。 3. 培养自己的判断能力。 教学重点 会正确使用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况。 教学难点 能对简单事件发生的可能性作出预测，体会事件发生的可能性有大有小。 教学模式 引学、引探、引练、引展 教学过程 一、自学质疑（引学） 1.同学们在玩的过程中涉及到许多的数学知识，今天这节课我们一起来研究一下。大家先自学有关内容，找一找自己有疑问的地方，一会儿我们共同交流。 自学提示： (1) 三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？ (2) 小明抽完还剩两张。接下来小丽可能会抽到什么？ (3)最后剩下一张，小雪会抽到什么？ 2.学生自由发言，交流学习疑难，师总结： （1）小明可能会抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵。 （2）小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵，不可能抽到跳舞。 (3)小雪抽到的一定是唱歌，不可能是跳舞和朗诵。 3.练习： 做一做那个盒子里肯定能摸出红棋子?哪个盒子不可能摸出绿棋子？ 生自由说一说。 二、探索新知（引探） 1.例2，感受事件发生的可能性大小。 观察图，获取数学信息。 盒子里有红、蓝两种颜色的棋子，其中红棋子6个，蓝棋子有1个，每个棋子大小形状都相同。 2.小组合作探究学习 每组准备一个盒子，里面放6个红色棋子，1个蓝色棋子，棋子大小一样。一名同学抽棋子，一名同学做记录。（可以用画正字的方法） 3.分析数据得出规律。 盒子里几种颜色的棋子，就有可能摸出几种颜色的棋子，哪一种颜色的棋子多，摸出的可能性就大。 三、巩固练习（引练） 1. P45做一做 指针停在红色、蓝色、黄色区域的哪个可能性大呢？说出理由。 老师转动此转盘，决定由男或女先开始走棋。 2. 练习十一第1题。 说说指针可能停在哪个颜色上呢？ 3.练习十一第2题。 生自由说一说，再指名说说。 四、拓展提高（引展） 1. 练习十一第3题。 先观察各个盒子里的球，然后分别说一说会有什么可能性？再连线。 2.练习十一第4题。 按要求涂一涂。 四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计 确定性与不确定性 确定性：一定、不可能 不确定性：可能 教学反思 第2课时 可能性大小的应用 教学内容 教材第46页例3及“做一做”；教材第48—49页练习十一的第6—11题。 教学目标 1. 通过观察、猜测、试验、交流等数学活动，经历知识的形成过程，逐步加深对不确定现象可能性大小的理解。 2. 会用可能性知识解决实际问题。 3. 提高解决实际问题的能力 教学重点 理解不确定现象可能性的大小。 教学难点 会用可能性知识解决实际问题。 教学模式 引学、引探、引练、引展 教学过程 一、设疑自学（引学） 盒子中装有红黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。猜一猜盒子里是红球多，还是黄球多？ 二、探究新知（引探） 1. 小组合作进行活动，并记录活动结果。 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 合计 红 15 16 12 18 15 16 14 17 123 黄 5 4 8 2 5 4 6 3 37 2.统计各个小组的活动结果，并比较分析，得出结论。 （1）摸出红球出现的次数远远大于黄球的次数。 （2）分析