小数的产生和意义.docVIP

小数的产生和意义 济源市北海回民小学 李改霞 教学内容： 《数学》人教版四年级下册50—51页。 教学目标： 1、使学生明确小数的本质意义、小数与分数的联系，为小数的计算教学做好孕伏，从而对小数的概念有更清楚的认识。?? 2、充分利用学生已有的知识和经验，探究小数的意义，在思考中理解小数的意义，在大量直观感知的基础上抽象出概念。 3、通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 1、在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 2、掌握小数与分数的关系，深刻理解小数的意义。 教学法： 讲解法 、直观引导法 、探究法 说一说、思一思、练一练 教具准备：米尺、课件。 教学过程： 一、导入，了解小数的产生。 1、量黑板的长与宽。（指名说） 学生先估一估，感受在生活测量结果的时候往往得不到整数米的结果。 2、用米尺量出老师和学生的身高。 再次让学生感受身高往往也不是整数米的结果。 3、在计算中呢？7 ÷ 2= 3……1，有余数，有时得不到整数的结果。 小结：人们在生活中测量和计算时常常不能得到整数的结果，这时常用小数来表示，有时也用分数来表示。（板书在黑板的左边）黑板的长用小数表示：2.5米，宽用小数表示1.2米，老师的身高1.65米。生活中处处有小数点的影子，…… 课件显示：小数是什么