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人教版选修四第一节原电池讲课稿件综述 人教版选修四第一节原电池讲课稿件综述 PAGE / NUMPAGES 人教版选修四第一节原电池讲课稿件综述 人教版·选修4化学反响原理 第四章电化学基础第一节原电池讲课稿 芒市第一中学黄正修 （一）指导思想与理论依照 深入认识和优化思想质量是选修教课的重要目标，这一目标的达成应鉴于学生已有的认 识，这就是必修中成立起的有关知识系统。要创建实质问题情境，并在解决这一问题的过程 中指引学生自主形成相应的程序和方法。 本节课的教课方案经过比较“原电池”这一内容在必修和选修课程中的不一样，剖析学生 在必修课程中已经成立的认知框架，找寻学生的“近来发展区”，环绕有必定难度的实验探 究活动，帮助学生在已有的知识基础上，对原电池原理和形成条件的认识获得逐层发展。 （二）教课背景剖析 学习内容剖析：在人教版教材必修2中已经要点介绍了铜锌原电池的工作原理和形成条 件，并对适用电池进行了简单介绍。在选修4《化学反响原理》的第四章第一节中要点经过 双液电池模型的建立，发展对原电池原理和形成条件的认识。同时在第二节中应用深入发展 的原电池原理和形成条件进一步理解适用电池、电化学腐化和防腐原理。作为《化学反响原 理》模块的最后，肩负着深入认识物质变化与能量变化的一致，理解原理对实质应用的指导 价值，深入对氧化复原反响的理解和应用的功能。 从必修水平到选修水平，学生的知识和能力需要进行一次较大的超越。在这一超超出程 中，适合的模型是学习和理解原电池原理的重要工具，选修教材中体现的带盐桥的双液电池 模型与必修阶段的锌铜单液模型承载的功能截然相反。怎样找寻学生的“近来发展区”，完 成超越是在本节课教课中要点要解决的问题。 学生状况剖析： 已有基础：对原电池原理有初步认识；拥有必定的实验研究能力。 限制认识：氧化剂和复原剂只有接触才可能发生氧化复原反响。 发展方向：经过实验活动对原电池原理形成完好认识，提高解决问题的能力。 教课方式与教课手段说明：采纳“实验研究—模型建构—理论剖析”相联合的教课方 式，学生经过实验活动，建构原电池模型，联合理论剖析，不停深入认识原电池原理和形成 条件，最后实现知识和能力上的超越。 （三）本课教课目的设计 知识与技术：深入认识原电池的工作原理。经过橘子电池模型的实验谈及剖析原电池的 形成条件产生更完好的认识。学会书写电极反响式和电池总反响。 过程与方法：学生经过橘子电池的实验活动，体验建构模型的过程。 感情态度与价值观：介绍电池发展史，激发学习兴趣，感觉原电池原理应用于化学电源 开发的要点作用。经过双液电池模型的建构，浸透对峙一致的辩证唯心主义思想。 教课要点：原电池工作原理和形成条件 教课难点：氧化复原反响完好分开在两极发生(分池、分液) 重难点的打破： （四）教课过程与教课资源设计 教课流程图： 创建情境橘子实验 实验研究 回首历史 提出问题提炼模型 完美认识 发展创新 1、教课过程： 教课 教师活动学生活动设计企图 环节 展现【引入】经过预习导学回想原电池【回首复习】达成教案复习已经掌握的 学生的工作原理和形成条件，重修氧化【复习】原电池工作原理：原电池原理和形 达成复原反响和原电池装置的联系。负极：氧化反响失电子成条件，为后边的 的学【复习】铜锌原电池装置中正负极正极：复原反响得电子深入发展供给基 案分别发生了什电子从负极流向正极，础。并提出单液电 复习么反响？电流阴离子从正极流向负极，形池的缺点，引出问 已知是怎样产生成闭合回路。题。 的？ 【连结】对怎样解决实验一中出现可供选择的资料： 的问题提出问题，指引学生设计分敏捷电流计、铜丝、锌条、 池的水果电池。导线、培育皿、橘子 【提出实验内容】此刻给你供给了【小组实验】 以下资料，请你设计橘子电池，观【方案展现，提炼模型】 察实验现象并提炼出原电池模型。经过橘子实验的 教师指引，学生主动建构模型，集体议论改正：方案议论，使学生 橘子 从“单瓣”→“两 序号方案、现象 实验 提炼 模型 方案 1 方案 2 Zn 片和 Cu 片同时插入一瓣橘子中 (有电流 ) Zn 片和 Cu 片分别插入未分开的两瓣橘子中 (有电流 ) 瓣”形象实验演化 成“单池” →“双 池”的模型建构； 方案 3 Zn 片和 Cu 片分别插入分开的两瓣橘子中 (无电流 ) 从“膜”上涨到“盐 桥”的认识。 方案1：方案2： 【针对方案2发问】为什么两瓣未分 【可能解说】因为两瓣中间 开的橘子也能产生电流？的膜能够让离子经过，离子 【针对方案3发问】为什么两瓣分开 定向挪动形成闭合回路。 的橘子不可以产生电流？怎样改良，【可能解说】未形成闭合回 产生电流？路。解决方法：将两瓣橘子 【教师演示两种解决方案】“连隧贴在一同。 道”(用吸满果汁的导管连通)、“搭 还有可能