偷吃“苹果”的小狗要长大.docVIP

偷吃“苹果”的小狗要长大 在键盘上敲出这些文字的时候，这个案例已结束 2 年 了。但我至今依然能清晰地回忆起他刚来咨询室的样子：瘦削的瓜子脸，有点苍白，目光散乱，充满无助和迷惘，一件灰白相间的宽大校服里，身子显得格外单薄。 艾米的两幅画 艾米当然不是他真实的名字，这是一个 13 岁的男孩，初中一年级学生，他在咨询登记表上写下咨询的原因“不能 正常上课”。我问他：“什么是不能正常上课？”他低着头，像被审讯的犯人，嗫嚅地说： “在教室里感觉不自在，脑子 里胡思乱想。 ”“作为学生，不能正常上课，这一定很难受。 ” 我用中性的语言跟着他的话。艾米像遇到知音一样说： “是 呀，我想尽办法也不能控制自己。 ”我接着说：“其实来我这里的人有很多是和你一样的情况呀。 ”他有一点释然，听到自己并不是唯一这样的人，似乎安心了不少。 “那你在想什么呢？”我不动声色地问。艾米低下了刚 刚抬起的头说：“我在想， 妈妈当众打我， 她到底爱不爱我？ 我和妈妈僵持快一个月了，最后怎么收场？” “你说说看，或许我能帮助你。 ”我说。一阵沉默之后，他抬起黯淡的眼睛看着我说： “都是我不好，看到身边同学 都有很多零花钱，买好玩的、好吃的、去网吧玩游戏，于是我开始偷妈妈的零钱，后来以各种理由骗妈妈的钱，或者以高利息向同学借钱，然后再骗妈妈的钱补上欠债的窟窿。最后事情败露，妈妈很生气，挥手给了我两记响亮的耳光。从来没有打过我的妈妈竟然当众打了我，我真的蒙了。从此妈妈再也不管我了，我也恨她当众打我，我们冷战至今，不知如何收场。” “那你为什么要骗妈妈的钱？”又一阵沉默， “你不会懂的??”他的声音飘在空中，并不是对我说的，眼睛向右 上方看去。我猜测他也许正在想象着一幅心理图画，于是对 他说：“不想说，就画一画吧。 ”然后递给他 A4 纸和彩笔。 艾米拿起笔，不假思索地画出图 1。图中有一条小狗，四条腿细细的， 看似很艰难地支撑着瘦弱的身体， 表情抑郁，四处张望，好像在寻找着什么。它的后面是一棵倾斜的苹果 树，树上结着六颗鲜亮的苹果。我连续发问： “小狗在干什么？为什么不开心？”并要求他根据这幅图讲一个小故事。 艾米想了想讲道： “这条小狗本来有一个比较幸福的家，但后来因为经不住诱惑而偷吃了苹果。愤怒的狗妈妈将小狗抛弃，可怜的小狗无家可归，所以不开心。 ” 我接着问：“小狗为什么经不住诱惑呢？”艾米说： “妈妈一直想让我好好学习（艾米无意识地将图中的小狗和自己进行了角色切换） ，我学习好，妈妈才高兴。在我记忆中， 我提出的要求是被分类满足的，被优先满足的是买学习用品，然后是买好吃的，而买玩具的要求根本不可能被满足。从小我就觉得生活中好像缺少点什么。升入中学后，有了一点自己能支配的零花钱，才觉得有钱是多么美好的事呀，想要什么就买什么。最后经不住诱惑，发展为偷零钱，骗钱和借钱满足自己的欲望。 ” 听完艾米的讲述后，我引导他注视着这幅图画，让小狗“看看”妈妈正在干什么？艾米眼圈一红， “看”到妈妈正在工厂辛苦上班??最后他给这幅画起了个名字“偷吃苹果的小狗要长大” 。此时的艾米已泪流满面，一滴热泪滴在图画中的“大”字上，将“大”字浸得皱巴巴的??后来我又和艾米的妈妈进行了沟通。 三周后，艾米又来到心理咨询室， 他笑容满面地告诉我，他已真诚地向妈妈道歉了。妈妈原谅了他，也理解了他的想 法，并签订亲子协议，适当增加了他的零花钱，他也自愿帮妈妈做一点力所能及的家务活。妈妈开心，自己也幸福，已经能够安心地学习了。 最后艾米又画了一幅图画 （见图 2）。图中还有一棵苹果树，不同的是：这棵树比较笔直，枝叶茂盛，树前有两条笑 嘻嘻的狗。他解释说，上面的狗代表妈妈，下面的狗代表自 己，它们都很开心。 我问他苹果树代表什么， 他笑着说：“代 表生命力吧，到了秋天会结出很多很多大苹果呢！ ”他将这 幅画命名为“小狗长大了” 。 对比这两幅图画，可以看出：图 1 中倾斜的苹果树，轻 微无力的笔触以及小狗抑郁的表情，都说明艾米正处于强烈 的不安全感之中，心理严重失衡。图 2 的笔触流畅有力，苹 果树干笔直， 枝叶茂盛， 代表母亲和艾米的两条狗开心快乐。 这种图画信息表明，艾米确实“长大了” 。 知其心方能救其失 其实，艾米在接受心理辅导之前，曾多次被班主任和家 长“会审”过，在那里，他的角色是“问题少年” 。常规办 法不奏效时，惩戒便成为主要的教育方式。然而，批评教育 和打骂并没有改变他。艾米从妈妈和教师的惩戒中，感受到 的是愤怒、失望、抛弃，他不知道该如何改变自己，弥补错 误，反而陷于痛苦和自责中无法自拔。 有人曾形象地把孩子比喻为一棵小树。树冠是“智力” ， 通过知识得以体现，树干是“身体” ，树根是“心灵” 。由于 树根深埋土中，容易被人忽略。但是树根出了问题，树干无法成长，树冠也无法枝繁