长方体及正方体认识教学设计课件.docVIP

长方体及正方体的认识精选教课方案课件 长方体及正方体的认识精选教课方案课件 长方体及正方体的认识精选教课方案课件 附件：教课方案模板 教课方案模板 聚焦教课重难点的信息化教课方案 课题名称： 《长方体和正方体的认识》 姓名： 学科年级：  刘成荣 数学 /五年  工作单位： 教材版本：  龙江镇中心学校 人教版 一、教课内容剖析（ 简要说明课题根源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，是学生发展空间观点的一次飞腾。经过学习长方体和正方体的特色，进一步成立空间观点，为学习长方体正方体的表面积和体积，学习其余立体几何图形的打下 基础。依照以上的认识， 因此我把本课的要点定位在，让学生正确地掌握长正方体的特色。 二、教课目的（ 从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个维度对该课题估计要达到的教课目的做出一个整体描绘 ） ．经过察看、猜想、操作、想象、推理、研究等教课活动，自主研究长方体、正方体对于面、棱、极点的特色，理解长方体的长、宽、高的含义。 2．立足想象与操作，自主研究并发现长方体的极点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。 3．在自主研究长方体和正方体的特色过程中，培育学生的空间观点和推理能力。 三、学习者特色剖析（ 说明学习者在知识与技术、过程与方法、感情态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特色剖析，比方说 是经过平常的察看、认识；或是经过展望题目的编制使用等） 1）知识上学生已经直观认识了长正方体的形状，也进行过察看长正方体构成的物体的 学习，已具备正确辨识长正方体实物的能力。（ 2）经验上 生活中长正方体的物体许多， 学生对长正方体的感性认识比较丰富。 （ 3 ）能力上学生已经具备了察看、猜想、考证、归纳等能力，为本节课的学习确立了基础。鉴于学生已有的知识经验，我以问卷的形式进 行了课前调研， 调研中发现， 95% 以上的学生能从众多的立体图形中正确地挑出长正方体， 对长正方体的特色也有初步地认识，但 30% 的学生对于特别的长方体认识模糊，特别是相 对面是较大的正方形，如瓷砖，有68% 的学生以为是正方形，或许以为是正方体。这一调 研结果显示出学生空间观点的短缺，因此我把本课的教课难点定位为，掌握特别长方体的特色。 四、教课策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教课与活动策略） 为表现新课程标准中的知识与能力、感情与态度、过程与方法三个维度的一致，教课中我针对学生采纳主要教课策略是： 、多媒体课件指导教课、以察看发现取代讲解、成立分组议论、指引合作研究、展开比一比、量一量、做一做，等等一系列有序活动，促使人机互动、师生互动、生生互动。 我是这样设计的： 一、复习导入。 二、研究新知 1.初步认识长方体。 研究长方体的特色 3.认识正方体并研究正方体的特色。 比较长方体和正方体三、稳固反应 四、课文小结与练习 五、教课要点及难点（说明本课题的重难点） 学习要点：掌握特色，培育空间观点。 学习难点：空间观点的培育。 六、教课过程（这一部分是该教课方案方案的要点所在，在这一部分，要说明教课的环节及所 需的资源支持、详细的活动及其设计企图以及那些需要特别说明的教师指引语） 教师活动 课件出示信息：长方体、正方体、圆柱、  预设学生活动设计企图 圆台、长方台、墨水瓶盒等。 教师发问：这些物体的各部分都在一 个面上吗？（不是） 教师明确：这些物体的各部分不在一 个面上，它们都是立体图形。 引入：今日这节课我们要进一步认识长方体有什么特色。 今日我们就来学习 《长方体和正方体的认识》。 1. 请同学取出自己准备的长方体。 教师发问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面订交处有什 么？ 请摸一模三条棱订交处有什么？ 教师板书：面、棱、极点 参照议论纲要来研究长方体的特色。【演示动画“长方体的特色”】 议论纲要： ①长方体有几个面？面的地点和大小有什么关系？  学生察看思虑并自由回答 取出自己准备的长方体，自学，认真看一看， 摸一 摸 指引组内沟通： 把你的发现和你的小组同学说一说，而后点名让学生列举 指引学生摸长方体的上边 学生察看组内议论长方体每个面的形状， 相对的面大小如何，再谈谈自己的发现。  经过复习长方形和 正方形的特色， 为长方体和正方体的认识作铺垫。 课件出示： 《长方体和正方体的认识》板书：《长方体和正方体的认识》 课件出示：长方体、书籍 27页的主题图 给学生多点时间与 空间着手操作， 充足发挥学生的主观能动性。 课件挨次出示： 长方体的各个面以及面的特色 ② 方体有多少条棱？棱的地点、 短有什么关系