长方体正方体表面积体积练习课说课稿.docVIP

长方体正方体表面积体积练习课讲课稿 长方体正方体表面积体积练习课讲课稿 长方体正方体表面积体积练习课讲课稿 备课组长讲话稿 各位专家、老师：大家好！ （P1） 我代夸奖名中心小学数学六年级备课组，就《长方体、正方体表面积和体积练习》 一课的教课研究过程， 向各位专家和老师做一个简单的报告。从 10 月初到 11 月 18 日一个多月的时间，我们整个六年级组的数学老师全程参加了此次活动， 在这一过程中， 我们试试和研究了不一样的教法和学法， 六年级大多数数学老师都上了这一课， 目的是想借“两校联合教研” 的这股东风促使我校教师个体教课技术的成长，促使教师自生教课素质的提高和教课风格的形成。 在教课研究的过程中，我们备课组也碰到了一些疑惑和疑问， 在对一些问题的办理上有些纠结。今日表现给大家的这一堂课表现了我们的一些想法和做法，可能还不太成熟，希望各位专家和老师能多提可贵建议。 下边我将联合我们备课组的这节课从以下几个方面说说我们的想法和做法。 一、练习课的地位和作用（p2） 练习课的定义： 练习课是讲堂教课的一种基本形式， 练习课的目的是对学生已学知识的查漏补缺并在此基础上发展学生的能力。 练习课作为学生学习活动的基本方式， 对学生数学思想的养成、 数学基本方法与技术的掌握、智力和创新能力的培育，起侧重要的作用。 在内容上，练习课应表现出“练”的层次性，一般应从基础练习出发，增强学生对基础知识和基本能力的掌握，在此基础上，再经过比较练习和变式练习， 提高学生对知识的辨析能力， 最后经过向生活中延长的拓展性练习， 提高学生的思想能力和学习水平， 使学生的数学能力获得发展。 在形式上，能够设计灵巧多样的习题和丰富的活动， 激发学生的求知欲念和学习兴趣。指引学生在独立思虑的基础上，自主研究、着手实践、合作沟通，让学生运用已有的知识和方法自主研究解决新问题，培育学生的创新能力， 让学生从讲堂走向生活，把学到的数学知识运用到生活中去。 二、知识框架 本单元是学生比较深入地学习立体图形的开始， 由研究平面图形到研究立体图形， 是学生空间观点的一次飞腾。 长方体和正方体是最基本的立体几何图形。 经过本单元的学习能够使学生形成初步的空间观点，为进一步学习其余立体几何图形打下基础。 体积对学生来说是一个陌生的观点， 从面积到体积也是学生认知层次的一次飞腾。体积的意义和计算方法，是本单元的要点和难点。 我们本着成立表象、形成观点、掌握方法的模式，设计和实行了本单元的教课，这堂练习课我们希望在掌握上述要领的前提下有所升华。 在备这节课前我们对本单元的教课内容进行了梳理和概括： 课件回首已学过的有关内容； 本单元的主要内容， 长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积。后续学习的有关内容，认识圆柱和圆锥，圆柱的表面积和体积，圆锥的表面积和体积；单元知识点。 三、组内沟通 在确立了教课内容后，我们组第一对两个班的学生进行了先期检查，检查显示：有 70%的学生以为经过切、割、挖、拼等形式解决有关表面积的问题时有困难； 90%的学生喜爱解决求体积的问题。 11.1 日先由葛琴老师进行了第一次试上，在评课的过程中，武凤霞校长纲要挈领， 对本堂课提了三点希望： 一是要我们抓住本堂课的切入点，二是教课手段的多样化和习题的办理方式， 三是数学与生活实质，要求我们在以上三个方面多下功夫；张瑶珠老师以为：要注意练习课和复习课的差别，研究课和家常课的差别，并能在“新奇”两个字上下功夫；曾诗海老师以为：要注意练习的条理性和层次性，讲堂上要多增加一些师生的互动， 让学生成为讲堂的主人， 老师是合作者和指引者；魏坚老师感觉学生不单需要动脑想象， 并且需要着手实践，正确的空间观点的养成一定要靠不停的实践来培育。 数学组的其余老师也都提了很多合理的建议。 在听了大家的建议此后，我们备课组要求王全喜老师和蔡小刚老师自主备课，在 11.4 号、 11.8 号由王老师、蔡老师分别又进行同课异构的试上。 两位老师依据本班学生的学习状况进行了仔细的备课，他们的讲堂实录各有特点。 简单点说，王老师的课侧重基础知识和基本技术的掌握和并在此基础上适合的提高，蔡老师则依据班级学生比较齐整，基础比较扎实的特点，在知识的迁徙和提高上作了试试。 固然两位老师讲堂的重视点有所不一样，但他们都能从班级学生的实质出发，拟订确实可行的教课方案并实行教课， 所以两堂课都获得了不错的教课成效。 综合三位老师的讲堂实录，最后我们备课组把本节课的教课目的确立为： 1、经过教课，进一步增强学生对表面积、体积意义的认识，成立初步的空间观点。 2、娴熟掌握长方体和正方体表面积和体积的计算公式，并能正 确运用公式，娴熟解答求长方体、正方体表面积、体积的有关问题。 3、形成必定的数学技术，会利用学到的数学知