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《单摆》教学设计 西南位育中学 徐忠英 现以《单摆》课例为例，以其教材内容和依据，梳理和设计教学过程，以体现和落实“理解”目标。 1、课程标准中对于单摆、单摆振动周期的认知要求。 内容 学习水平 机械振动 拓展教材 单摆单摆振动周期 B 学生实验 单摆振动周期及用周期公式测重力加速度 B 从表中可以看出，对于知识认知要求单摆、单摆振动周期是B级要求，实验是C级要求，B级要求是理解级，对于理解级根据不同的思维要求在教学设计时依据教材内容一定要把这些因素考虑进去。 2、教学设计 教材设计 教学过程再设计 认知过程 伽利略发现摆的等时性的故事与史料 配宫廷、教堂或水晶吊灯的图片或吊灯轻微摆动的视频，用讲故事或阅读方式了解(还原当时的情景引入课题) 观察、比较 单摆模型的建立(直接给出定义) 将各类实物摆用PPT呈示。如细线摆、钟摆、吊灯……等，根据模型条件，通过观察比较，构建单摆模型 举例、比较、抽象、建模 单摆振动的起因 讨论单摆在竖直面上的受力情况，推出回复力F=mgsin?（?为摆角）(基本按照书本的设计思路) 描述、推论 单摆振动过程中各类运动与机械能的变化关系及其特点 配单摆在一周期内动态摆动过程的PPT图片或动画；讨论或列表填空x、v、a、EK、EP的变化关系及其特点(增加PPT,动画,讨论,填表,学生活动) 区分（分类）、比较、推论、解释、说明 单摆振动图象 演示6—12