初中语文_八年级下册30课诗五首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

30课《饮酒》《行路难》教学设计 执教者 课题 30课《饮酒》《行路难》 解读理念 “新课标”提出：7-9年级的学生诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 新课标要求学生能品味作品中富于表现力的语言 “三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。 学情分析 八年级学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，因而教师的学法指导是必要的，学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成.。在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的意境美。他们在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗后，通过综合知识积累，把握这个诗人的风格。 教材分析 教学目标 情感态度价值观目标 体味诗情，培养审美情趣，陶冶情操。 能力目标 诵读诗歌，理解诗意，培养学生读诗的情趣。 知识目标 1、了解诗人和诗歌写作背景。 2、背诵诗歌，积累名句。 教学资源 1、人教版八年级下册教材 2、课件 教学重点 诵读诗歌，理解诗意，培养学生读诗的情趣。 教学难点 体味诗情，培养审美情趣，陶冶情操 方法解读 教学方法 朗读法、联想想象法、讨论点拨法、比较鉴赏法 教学准备 1、把握教材，了解学生对诗歌的掌握情况。 2、提前布置学生搜集陶渊明和李白的相关资料。 3、教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 用关于“酒”的诗句导入 教师引导并出示教学目标 1、学生思考诗句并回答。 2、学生齐读教学目标 导学合作 研读赏析 学生小组合作《行路难》 出示学习古诗的方法 题解、作者简介 名家对陶渊明的评价 诗歌如何朗读 （读准字音，注意节奏，语气） 译读诗歌 想意境，悟诗情 探讨诗歌主旨 出示学习古诗的方法 出示题解、作者简介 出示名家对陶渊明的评价 教师出示幻灯片，并进行范读。 教师示例前两句 引导学生展开联想和想象，用自己的语言对画面作创作性描述。 引导学生从作者及作品入手 学生齐读 学生自读，齐读，个读， 小组合作讨论古诗意思 学生回答 小组合作讨论 学生回答 小组合作讨论 学生回答 学生自由背诗 齐背诗 按照第一首的方法小组合作学习 拓展延伸 比较鉴赏 两首诗，一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较两首诗书法的情感有什么不同？原因在哪里？ 学生讨论 学生回答 课堂小结 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 饮酒 闲——悠然自得 洁身自好 行路难 怀才不遇的愤懑 坚定信念的乐观 教学效果预测 小组合作学习，学生是主角，是课堂的主人。学生的座位摆放和黑板设置是他们自主学习的保证，对面而坐便于小组之间的合作与交流，这种兵教兵的学习方法很有用。学生都有明确的学习目的，他们积极参与老师安排的每一项学习任务，没有不学的，没有走神的，也没有在学习上打折扣的，整堂课在有条不紊的进行。 学生的积极性和主动性在这里得到了充分发挥，这种学习氛围确实让人感动；通过合作学习，创设良好的语言沟通环境，学生间相互交际，在交际中相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进，切实锻炼和发展学生的口语交际能力；在课堂上,解放了教师, 只要课下能够充分备课，在课堂上，在课堂上就可以以点评为主，随时在教学中发现问题解决问题，随时给学生以指导。因此,此种教学模式的运用,还需要不断摸索,实验,方能达到应有的效果。 学情分析 八年级学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，因而教师的学法指导是必要的，学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成.。在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的意境美。他们在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗后，通过综合知识积累，把握这个诗人的风格。 效果分析 本堂课运用了小组合作的模式，从小组长在合作中的分工、协调统一到问题的处理展示等各个环节。小组成员间形成了开放、包容的学习氛围，小组成员间相互激励、相互促进；提高了学生的学习效率；培养了学生的合作精神；激励了学生的学习兴趣；促进了学生之间的共同进步。 实施合作学习的关键在于教师，教师设计的问题必须要求学生之间有充分的合作，也唯有合作才能顺利完成，要使学生在合作中找到乐趣，也体会到挑战。在这样的合作中，学生既是主角，又是问题的解决者，而一切都按教