初中语文_《陋室铭》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《陋室铭》教学设计 执教者 指导教师 课题 陋室铭 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生正确面对苦乐，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；激发学生热爱祖国的优秀文化，鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 我所教的这个班的学生比较活跃，但对于文言文的学习兴趣一般。朗读背诵方面较强，而分析理解较差，采用发放导学学案的方式让学生自主学习时会读会背，课上采用小组学习的方式，师生互动理解字词再翻译，接下来合作探究文章内容，学生板书交流展示，教师抓住知识点精讲，最后拓展延伸，师生互相质疑，达到创新的目的 学生认知障碍点就是写作背景不够了解，对于作者的时代不熟悉，也就造成了时代的脱节，对文章的中心可能理解不透彻。 教材分析 内容标准 本文是一篇优美的抒情短文，通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 教学目标 情感态度价值观目标 理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光看待古代文化，客观评价古人。 能力目标 学习本文托物言志的写法。 知识目标 （1）文言实词、虚词的积累； （2）会背诵默写本文 教学资源 1.教科版八年级上册教材 2.课件 教学重点 朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。把握文章结构，掌握实虚词并能准确翻译。 教学难点 理解托物言志的写法及本文的主旨 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.布置学生课前导学。搜集刘禹锡的有关资料。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境，人物介绍直接导入，吸引读者兴趣。 教师介绍故事 学生结合搜集到的材料形成共鸣。 自主合作、探究学习 初识陋室 课文分析 走近陋室 感受陋室 装扮陋室 师：简单介绍作者和“铭”的这种文体。 （接着要求学生听课文录音朗读，读懂字音。） 师：提示“铭文”的特点，用韵。并提问：押什么韵？（要求学生找出本文的韵脚。） 疏通文意、 师：要求学生结合课下注解，疏通文意。 课文分析 师：“陋室”不“陋”？如果你认为“陋”？那么“陋”在何处？反之，也请你说出理由。 本文还从哪几个方面来论述陋室不陋的？ 师：所以“斯是陋室，唯吾德馨”是全文的中心句。那么作者好像一开篇并没有写陋室，而是写了…… 师：对，这里作者用了“比兴”的手法，先言他物，在说此物。由此及彼的表现手法叫做——比兴。赋、比、兴，古诗文常用表现手法。兴，一般用于一首诗的开头，“以引起所咏之词”，常含有联想、象征、寄寓、烘托、渲染等意味。实际上小时候我们就接触过这种写法了。你们会背《关雎》么？ 师：很好，看来你们已经掌握了比兴手法啦！ 文章后面还写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”，作者写他们干吗？ 师：很棒！作者自比古代贤人，表明自己的心愿，希望像他们一样因为自己的高雅脱俗获得别人的尊敬与景仰。而孔子云：何陋之有？与前文“斯是陋室”遥相呼应，这是全文画龙点睛之笔。 听录音跟读，学生自读全文。 学生：“名，灵，馨，青，丁，经，形，亭”， 押ing韵 学生根据注解，自主翻译课文。掌握重点字词和句子的翻译，为分析课文打下基础。 学生：空间小、景致少、人来少、摆设少，所以“陋”。 学生：“山不在高、水不在深，所以屋子也不是因为外表和布置而闻名的。”是因为屋主“德馨”，“陋室”就不“陋”。 学生：“苔痕上阶绿，草色入帘青”说明屋子环境幽雅。 学生：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”可以看出屋子交往的人群高雅。而“调素琴、阅金经”说明主人在做自己喜欢做的事，说明生活悠闲。 学生分组讨论、积极思考 人品高尚（德馨）、景色清幽、来人不俗、生活高雅。 问题探究 师：作者写这篇文章只是来告诉我们“陋室不陋”么？那作者要表达什么？ 师：作者写这篇文章只是来告诉我们“陋室不陋”么？那作者要表达什么？ 学生：不是！ 学生：作者要表达的是，“斯是陋室，唯吾德馨”，告诉我们不要太在乎外在的环境好坏，只要我们自己积极进取，生活物质清贫些，也没有关系。 学生：托物言志的写法。 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 以喻引题 陋室不陋 引古贤自况 反问点题 教学效果预测 《陋室铭》是我国古代铭文艺术魅力的缩影，《陋室铭》的教学，应该承载起传承经典的责任。基于这种思考，我设