初中数学_分式方程（第三课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：前两节课，学生认识了分式方程这样的数学模型，并且学会解分式方程，为本节课用分式方程解决生活中实际问题打下了基础. 学生活动经验基础：在本节第一课时学生已经历用分式方程来刻画现实世界问题的过程，也经历了探索解分式方程的过程，获得了一些数学活动经验和体验，同时在以前学习了列一元一次方程、二元一次方程组解应用题，为本节分式方程的应用打下了基础. 二、教学任务分析 学生在学习了分式方程以及分式方程的解法并能熟练地解方程之后，如何将这些技能应用于现实生活当中，也就是将生活中某些问题模型化，本节课安排了《分式方程》的第三课时，旨在培养学生的应用意识和解决实际问题的能力， 本节课的具体教学目标为： 1.通过日常生活中的情境创设，经历探索分式方程应用的过程，会检验根的合理性； 2．经历“实际问题情境——建立分式方程模型——求解——解释解的合理性”的过程，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意识．3．通过创设贴近学生生活实际的现实情境，增强学生的应用意识，培养学生对生活的热爱．三、教学过程分析 本节课设计了6个教学环节：开门见山——探究新知——小试牛刀——感悟升华——巩固练习——自主小结. 第一环节 开门见山 导入语：前面我们学习了分式方程及分式方程的解法，有的同学会疑问：我们为什么要学习分式方程呢？我们知道，一个知识的出现，是因为我们需要它。早在两千多年前许多科学家就在研究方程在生活中的应用了，本节课我将带领大家来探究分式方程在生活中的应用。 设计意图：学生在学习了分式方程以及分式方程的解法并能熟练地解方程之后，如何将这些技能应用于现实生活当中，也就是将生活中某些问题模型化，直接引入，唤起学生的好奇心和求知欲。 第二环节 探究新知 活动内容： 例1.某单位将沿街的一部分房屋出租.每间房屋的租金第二年比第一年多500元，所有房屋出租的租金第一年为9.6万元，第二年为10.2万元. （1）你能找出这一情境的等量关系吗？ （2）根据这一情境，你能提出哪些问题？ （3）你能利用方程求出这两年每间房屋的租金各是多少吗？ 1、针对学生思考状况，可以用问题串引导学生回答： 问题1：这是一道和什么有关的问题？ 2：题目中涉及到哪几个量？ 3：能体现这些量之间关系的关键词有哪些？ 4：怎么表示这些量之间的相等关系？ 2、根据学生的回答，引导学生提出问题，并选设适当的未知数，尝试解决问题，注意设未知数时可以直接设，也可以设间接未知数；引导学生写出解设，列出方程。 活动目的：引导学生通过独立思考和小组讨论的形式，用所学过的列方程解应用题的一般方法去解决问题，鼓励学生大胆尝试，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神． 第三环节 小试牛刀 活动内容： 例2. 某市从今年1月1日起调整居民用水价格， 每立方米水费上涨．小丽家去年12月份的水费是 15 元，而今7月份的水费则是30 元．已知小丽家今年7月份的用水量比去年12月份的用水量多5 ，求该市今年居民用水的价格． 问题：1、你能找出本题中的等量关系吗？ 引导学生利用上题的经验，先独立思考，然后小组讨论。 2、选设适当的未知数，尝试列出方程。有的学生可能会设今年居民用水价格，在表示去年居民用水价格时可能会出错，这时引导学生根据两者的等量关系式，来表示另一个量。 3、请学生完成上两个题目的解答过程。有的学生可能会忘记检验，提示学生注意两个检验，一是检验是不是所列方程的解，二是检验是否符合实际意义。可以找学生板演，其他学生评价。 4、本题与上题有什么共同点？让学生体会总结列分式方程解应用题的数学模型。 活动目的：引导学生从不同角度寻求等量关系，发展学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识 注意事项：引导学生按“审---设---列---解---验---答”的步骤解决问题.强调验根的必要性. 第四环节 感悟升华 活动内容： 列分式方程解应用题的一般步骤是什么？应注意哪些问题？ 活动目的：使学生明确列分式方程解应用题的一般步骤，及每一步应注意的问题. 注意事项：让学生类比列一元一次方程解应用题的一般步骤总结出列分式方程解应用题的一般步骤.强调两次验根的重要性. 第五环节 巩固练习 活动内容： 1、有两块面积相同的小麦试验田，分别收获小麦9000kg和15000kg．已知第一块试验田每公顷的产量比第二块少3000kg，若设第一块试验田每公顷的产量为xkg，根据题意，可得方程（　　） A． B． C． D． 2、修一段长为800米的公路，修完200米后，在余下的工作中，工作效率是原来的2倍，结果共用了5天完成任务.设原来每天修路米.根据题意，下面所列方程正确的是（ ） A． B