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各年级学生特色 各年级学生特色 各年级学生特色 各年级学生的心理特色 (小学生 初中生 高中生 青春期的心理特色 ). 小学阶段 : 一至四年级 ：这 4 年是从幼儿园以“玩〞为主的生活方式，慢慢转变为以“学〞 为主的过程，关于小学的“学习环境〞“学习内容〞“作息时间〞都产生了极大的不适应。但因为其年纪的特色，对此感觉不大，特别是各方面的压力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培育的一个最正确机遇〔比方说 心质的培育；智力开发；习惯培育：生活习惯，学习习惯〕 。 五至六年级： 属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对很多事情的好奇心， 超乎我们的想象。同时在其余方面也是成熟阶段〔集中力 记忆力 思想有形 象 思想向抽象思想过渡〕 。在这个阶段是培育学生对知识认知度的最好的机遇。 初中阶段：初中生智力的展开最主要在于其新的思想特色的出现 . 在生理上处于青春期的第 二个展开飞腾期会出现自我意识的高涨 , 抗衡心理 , 情绪表现的矛盾性 ( 激烈狂暴性和平和细腻性的共存 , 情绪的可变性和执拗性并存 , 内向性和表现性共存等 比 较极端的情绪种类 ) 和人际交往的新特色 初一 : 学生还保留小学生的特色 , 但在这一期间因为发育速度的日新月异 , 使其在智利能力上 有了明显的提升 . 记忆力系统展开更为完美 , 记忆能力跟着记忆方法与技巧的掌握显然 增 高 . 在这阶段学习强度与学习压力忽然增大 , 学习方法与小学时出现了显然的差别 , 学生 自学能力的作用渐渐展现出来 , 成绩也会有较大的变化 . 新的人际关系 ( 是一个让学生认 可 , 相信的好机遇 ). 初二 : 初二是一个学生整体展开的要点阶段 ., 非智力要素的展开成为主导学习成绩的要点 点, 学习动机 , 学习兴趣 , 学习方法 , 学习习惯等成为学习成绩能否优异的主要要素 . 初二年 级 没有刚入学时的天真 , 又没有初三年级的紧张 , 也是青春期特色表现显然的一段期间 , 是心理问题的 多发期 . 在此期间学生的成人感增强 , 想全力表象出成人的作风随和魄 , 摆 脱家长 老师 , 甚至是社会的拘束 . 因为这一期间的学生自己的心智展开还不可以熟 , 成人 感 的急速上涨与个人独立能力的矛盾日趋显然降落 . 学习效率低下 . 精力转变到其余方面  ., 情绪起伏较大 . 对学习的踊跃性和自制力 , 寓于解脱 . 特别是互诉衷肠 ( 班主任必定要掌 控 好这一期间的学生 , 最根本的要根绝在尚学的早恋问题 价值观的形成 .) 初三 : 这个年级段的学生在各方面的展开水平已经靠近于成人 定.  , 不让让他影响到学习意识 , 特别是心态也相对成熟  , 知识 , 稳 但中考是学生面对的最大问题 ! 我国现行的教育体系中 , 中考的压力甚至要大于高考学习压力外 , 中考也是人生的一个分水岭 , 很多现实问题第一次摆到了学生的眼前  . 在 , 加 之 很多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力 . 致使学生会急躁 , 不安 , 失意和有 挫败感 . 我们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题 , 要对学生的心理极为 关 注 . 高中阶段 : 自我意识的高度展开 , 对自己的评论也日趋成熟与理性 , 并产生了较强的自尊心 . 确 立自我价值观 . 高一 : 从思想水平上看已经从经验型转变为理论型 , 学习能力已经与成年人相差无几 . 因为其 自己的一些看法能获得老师和家长的认可 , 在其心理上形成了一种 我以是大人的萌芽思想 在各方面都想离开父亲母亲 , 来证明我是能够的 . 其实在学习上就能反应出来 , 高一和 初 三其实同样是个分水岭 , 一局部学生进入高中后 , 开始感觉学习的压力和迫切感 , 开始奋 发学习 ; 而另一局部学生那么以为自己终于从中考的压力中解脱出来了 , 高考还遥不可以及 , 能够合适的放松一下 .( 作为班主任必定要给学生建立正确的人生观和价值观，让其了 解 你在某方面仍是个孩子，还有很多要和家长老师学的，让他把你当作成长的拐棍，有 助 于后期的加科和续费 ) 高二： 对事物的思想水平已经进入了理论型展开的成熟期，对某一事物有自己的看法和处 理 方法。但这个期间又是高中阶段的断层期，高一的学生对学校有新鲜感，面对的是怎样适应新的环境，从学校，老师和家长都会赐予高度关注；高三的学生因为要参加高考家长和老师的关注度就会更高了。相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少〔特别有些是家长总感觉孩子大了有很省心，不招灾不惹祸的，分数还行就不用管 了〕， 使这个阶段的学生孤单感和失意感更强了。好多孩子就是在这一期间和父亲母亲出现危机的，因为没法和相信的人交流，只有追求伙伴的理解和异性的理解，致使早恋的高发期。轻者分数排