初中历史_匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计 执教者 指导教师 课题 匈奴的兴起及与汉朝的和战 解读理念 培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题、比较和分析的能力。 是学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流，维护民族团结、国家统一是当代中学生应该具有的崇高理想。鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 认知条件 通过前面的学习，学生已经初步掌握基本的历史学习方法，如：阅读史料、使用地图、归纳和总结等。并且，就具体知识而言，学生对秦朝与匈奴的关系、西汉初年与匈奴的关系、西汉初年的政治经济、汉武帝的“大一统”均有所了解，对匈奴与西汉和战的历史背景已初步掌握。 能力水平 初一学生接触历史课的时间较短，对于社会发展规律和史学理论的理解是非常肤浅的，但是通过学习，学生已经熟悉课本上的一些历史名词，并初步接触了唯物主义史观，知道应该客观的、全面的评价历史人物和事件，懂得要将人物放在特定的历史条件下去看待。 情感态度 初一学生思维活跃、兴趣爱好广泛、对知识充满好奇、爱憎分明、人生观和世界观开始形成。他们具有强烈的爱国意识和民族意识，这是学习历史最好的动力。但是，由于学生的知识水平有限，他们的热情需要教师的正确引导。 教材分析 内容标准 本课主要内容有：匈奴的崛起与蒙古草原的统一，汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。学生已经通过认识秦、汉两朝历史初步了解建立统一的国家是历史的大势所趋，本课的学习将向学生进一步阐述统一的多民族国家是如何逐渐形成的。 教学目标 情感态度价值观目标 通过本课学习，学生将认识到西汉初年的“和亲”和汉武帝时期对匈奴的反击都是由特定的历史背景决定的，昭君出塞带来长久和平，受到后人的称赞。我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流，维护民族团结、国家统一是当代中学生应该具有的崇高理想。 能力目标 在学习卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞的过程中，通过思考、探究两者所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力；通过思考西汉初年和汉武帝时期对匈奴政策不同的原因，培养学生比较和分析的能力。 知识目标 通过本课的学习，学生将了解匈奴的兴起和在我国历史上所作的贡献、初步了解匈奴与两汉的关系，包括：汉初的和亲政策，汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞；通过学习这些知识为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。 教学资源 1.人教版七年级上册教材 2.课件 教学重点 冒顿单于统一蒙古草原 卫青、霍去病大破匈奴 教学难点 正确理解当时的民族关系 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生对民族关系的认识。 2.提前布置学生搜集中国古代四大美女、王昭君的相关资料。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境，欣赏中国古代四大美女的舞蹈。 提问中国古代四大美女，播放舞蹈视频，介绍昭君出塞。 学生观看视频，对昭君有个初步认识。 自主合作、探究学习 探究匈奴的起源 播放视频。提供考证资料，引导学生得出结论。汉匈属于民族交往。 寻找自己姓氏，举手示意。分组讨论汉匈关系。 前情回顾 秦时的匈奴 展示地图 学生讨论回答。 匈奴迅速崛起 1.读课本77页第一段，思考：匈奴迅速崛起的时间，哪位单于第一次统一了蒙古草原？ 2.阅读课本P77最后一段小字内容思考： 此时的匈奴军事实力如何？ 3.阅读课本P78页第一段思考： 此时的匈奴经济实力怎样？，从汉族那里学会什么？文化富有什么特色？ 今天56个民族中虽没有匈奴族，但是作为中华民族大家庭的一员，匈族在我国古代历史上做出了哪些贡献？（从蒙古草原的统一、经济开发、民族文化三方面分析） 学生分组讨论，回答问题，得出结论。 二、汉朝无奈和亲 观看视频，从信的内容分析匈奴对汉朝的态度。 材料展示： 汉朝初年的军事实力 汉朝初年的经济实力 白登之围---汉朝屈辱之战 学生讨论形成认识。 三、匈奴命运之战 汉武帝的挑战书 汉武帝时期对匈奴的态度与汉初相比，发生了什么变化？ 汉初武帝时期的经济军事实力、 汉武帝两大军事行动 漠北大战的影响 学生讨论得出结论。 四、汉匈合为一家 昭君出塞读课本79页第三段，思考： 1.昭君出塞的背景是怎样的？ 2.汉朝在位皇帝是谁？ 3.匈奴哪位单于请求和亲？ （史书记载）“边城晏闭，牛马布野，三世亡犬吠之