初中物理_电流的磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电流的磁场》教学设计 教学环节 教学设计 设计理念 预设时间 引入新课 1、复习有关电流效应及磁场的方向，磁极的相互作用等基本原理 2、复习电源电路的电流方向的基本概念 引发学生关于电和磁之间的联系的思考 2分钟 新课教学 学习活动一：1、每个小组利用桌上的直导线，干电池还有小磁针探究：什么样的情况下，小磁针可以偏转。 观察电流方向改变，小磁针的偏转方向会改变吗？ 学生通过小组活动和自我的体验，体会科学家实验探究的过程，激发学习兴趣； 2分钟 2、结合导学案上的思考，进行小组讨论 学生通过独立思考和小组的交流活动，使其更加有效的学习 3分钟 3、生生交流，师生交流：通过奥斯特实验观察到的物理现象以及物理原理以及奥斯特实验对物理学的意义。 培养学生的观察能力以及分析问题，进行表达的能力 2分钟 学习活动二：1、教师展示条形磁体周围小磁针的分布 2、教师提出问题：如果把通电的直导线做成螺线管，那么小磁针在通电螺线管周围又会怎样分布呢？3、学生利用所给器材进行小组探究实验。4、结合学案讨论交流。 培养学生的合作探究能力，观察能力以及分析问题，进行表达的能力 5分钟 学习活动三：1教师小结右手螺旋定则可以用来判定通电螺线管的南北极。2、教师示范展示应用右手螺旋定则可以用来判定通电螺线管的南北极。3、学生练习，交流，评价 教师很好的导学，降低了学生的学习难度，学生可以体会到成功的喜悦 15分钟 学习活动四：通过多媒体课件认识磁现象的本质。 让学生体会从现象到本质的思维过程 2分钟 能力反馈 结合中考说明和课标要求，进行以下两类题的练习：1、奥斯特实验的现象分析2、根据右手螺旋定则判定螺线管的南北极或是根据螺线管的南北极判定电流的方向 学以致用，强化提升 3分钟 学习反思 小组内进行个体学习评价，对照学习评价表进行 让学习成为学生个体自主行为 拓展延伸 综合性试题练习 启发学生进行思考 《电流的磁场》学案 一、任 务 1．认识电流的磁效应。 2．知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。 3．会用安培定则判断通电螺线管的极性。 二、探 究 活动一：判断通电螺线管的磁极 AB请按右图连接螺线管，将滑动变阻器调到最大，闭合开关。调节滑动变阻器至合适位置，利用小磁针（小磁针红色一端为N极）判断通电螺线管的磁极。我的判断： A B A端是_______极，B端是________级。我是根据______________________________________做出判断的。 改变电流的方向，再次利用小磁针判断通电螺线管的磁极。 我的判断： A端是_______极，B端是________级。 活动二：改变通电螺线管磁性的强弱 我认为，可以通过____________________________________改变螺线管磁性的强弱。我可以通过________________________________________来判断螺线管磁性的强弱。 进行实验 我的实验结论 三、检 测 如图1所示，在静止的小磁针的上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针会___________，改变电流方向，重做实验，磁针会__________________。这个实验叫__________实验。它表明：_________________________________________ 通电螺线管周围存在着_________。它周围的磁感线和________的磁感线相似。通电螺线管两端的磁极性质跟__________________有关。 如图2所示，开关S闭合时，小磁针的指向如图，则A是电磁铁_______极，C是电源的_____________极 电磁铁的优点是:磁性的有无可以由电流______________来控制，电磁铁的N、S极可以用电流____________来控制，磁性的强弱可以用电流的____________来控制。 课外活动时有几位同学讨论后得出，电磁铁两端的极性与下面的条件有关，你认为其中正确的是（ ）A.电磁铁两端的极性是由线圈的缠绕方向决定的B.电磁铁两端的极性是由电流的环绕方向决定的C.电磁铁两端的极性是由插入线圈中的铁芯方向决定的D.电磁铁两端的极性是由电流的大小决定的 （选做）根据通电螺线管周围存在磁场如图甲的实验事实，某同学对地磁场产生的原因提出了一个假说：地磁场是由绕地球的环形电流引起的。图乙中符合他假说的模型是（ ） 四、提 高 图2四个小磁针放在长直导线周围，导线通过向下的电流时，小磁针指向如图1所示（黑色部分为小磁针N极），请据此猜想通电直导线周围磁感线的分布特点。 图2 如图2所示通电螺线管已标出磁感线分布，点A为螺线管外一点，点B为螺线管内部一点，请问这两点