初中生物_动物的运动 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 在课堂中我的教学原则是“立足现象，创设情境；加深体验，引导应用”。 1.激情导入： 上课开始时学生往往还进入不了学习状态，我会朗诵毛泽东《沁园春.长沙》中的一句诗“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，引起学生注意，并留下问题，导出本节课的标题并板书。 2.观赏图片： 前边的诗词尽管与本节课的内容有着紧密的联系，但学生可能只是沉浸在诗词中，不会考虑太多和生物相关的知识。所以我在板书完以后播放了大量常见动物运动的图片，让学生仔细观察运动的方式并通过思考，说出常见动物的运动方式。 3.亲自体验： 为进一步探索运动的基础，我要求学生跟随我做屈肘和伸肘的动作，体会动作的完成需要哪些结构作为基础。学生回答有骨。 4.观察模型： 为方便学生对骨的认知，我课前把人体骨骼模型放在了讲台上，学生结合模型自主学习骨。 5.亲自体验： 观察完骨的模型，我提出问题骨与骨之间是怎么连结的？学生预习得出骨连结的三种连结方式，其中活动的连结叫做关节。请一位同学在预习的基础上到讲台上活动一下身体上的关节。 6.演示实验： 为了进一步认识关节的结构和特点，我解剖了新鲜的猪的关节，用投影投在大屏幕上，并请一位同学协助我进行试验，这位同学要说出触摸关节的感受。 7.分组探究： 在观察关节结构的基础上，我将学生每4人分为一组，进行以下问题的探究。 （1）关节是怎么构成的呢？ （2）为什么关节既牢固又灵活？ （3）关节在运动中起什么作用？ 每个小组在组长的领导下进行讨论，所以，分组实验完以后，我让小组派代表来回答这些问题。这样，既锻炼了学生的通过分析实验现象得出结论的能力，又加深了其他组学生的印象。 最后引导学生归纳、总结出关节的结构和特点。 8.观察分析： 接着通过力学之父阿基米德杠杆原理引出骨骼肌的学习。学生先自学，再在图片上说出骨骼肌的构造和特点，分析骨骼肌在骨上的附着及这样附着的意义。 9.观看视频，体会真知： 在学习了哺乳动物的运动系统以后，我提出问题，在运动系统的参与下，动物就能运动吗？请同学们观看刘翔奥运会跨栏视频。学生谈自己的体会，我引导学生总结运动的完成需要多个系统的配合。 10.体验真知： 学生已经知道了运动的实现需要多个系统的配合，我就要求学生一起做屈肘和伸肘的动作，体验这两个动作的完成分别是怎么实现的，学生做完动作以后，说出动作是怎么完成的，最后我引导学生一起总结出运动的实现。 11．畅谈收获： 在学习完本节课内容后，我要求一列学生按次序说出收获，最后师生一起总结归纳本节课的主要内容。 12.达标训练： 通过习题对本节课学生学习的情况做简单的检测。在习题的选择和安排上，我选择了六个习题，采用由易到难，有理论到实际的排列顺序，让学生更好的理解并掌握本节课所学的内容。做题时，我把全班分为三个大组，让学生以竞答的形式，看哪个组回答的又快又好。 学情分析： 通过学习动物的类群，学生对各种动物的形态结构和生活习性已经有了基本的了解。通过日常生活中的细心观察，学生对生活中常见的动物的运动方式也有了初步认识，如马的奔跑、鱼的游泳、鸟类的飞翔、蚯蚓的蠕动、蜗牛和蛇的爬行等，但是解释动物的运动是如何实现的还有困难。 本节课以人体为例介绍运动的结构基础及运动的实现，直观性强，与学生生活联系紧密，便于学生理解、接受。通过脊椎动物和无脊椎动物的学习，学生已经初步确立“结构与功能相统一”的生物学观点，这依然是本节课最核心的知识，学生对此知识的理解还有一定的难度。 效果分析 本节是全日制义务教育《生物学课程标准》所规定的学习内容，是课标“内容标准”下“课程内容”的“一级主题—动物的运动和行为”下的“二级主题—动物的运动”中明确规定的知识点。学生是在已经对动物的类群有了了解，但对生活中一些常见的动物的运动是怎么完成的还不清楚，但又感兴趣想知道为什么的背景下来学习的。教材正是按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从毛泽东诗词《沁园春.长沙》中的“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”导入，激发学生兴趣和求知欲，并使学生通过实验探究激发学生思考，学会应用生物知识解释实际问题，体现了从生活走向生物，从生物走向社会的课程理念。 教材分析 《动物的运动》是济南版七年级生物教材第二单元第二章《生物圈中的动物》中的第三内容。动物的运动是学习了无脊椎动物的主要类群和脊椎动物的主要类群之后对动物的进一步学习和认识。 本节教学内容包括动物运动的方式、运动的基础和运动的实现。教材前面对动物的飞行、爬行、游泳、蠕动、跳跃等运动方式以图片的方式进行了介绍，后面则收录了运动的结构基础知识。通过介绍关节及关节的特点，使学生了解运动的产生。观察关节的结构实验，让学生更直观的了解关节的特点；分析肌肉与运动的产生，为下一节