《抵抗弯曲》研究性教案.docxVIP

?抵抗波折?研究性授课设计 ?抵抗波折?研究性授课设计 ?抵抗波折?研究性授课设计 ?抵抗波折?研究性授课设计 缙云县紫薇小学 陈志强 【教材解析】 ?抵抗波折? 是义务教育小学科学教科版教材六年级上册 ?形状与结构? 单元的第一课。依照教材的编排， 本课从学生常有的房屋和桥梁的共同结构引出研究的内容，引出“横梁抗波折能力与哪些因素相关〞的问题。接着让学生推测梁 的抗波折能力与什么相关， 再引导学生用实验的方法研究梁的抗波折能力与其宽度、厚度之间的关系。最后商议“长方形截面的横梁平放好，还是立放好〞。启示学生用前面研究的结果进行讲解，并用简单的实验来证明自己的看法。 作为本单元的初步课， ?抵抗波折? 的学习需要在知识和研究技术方面为本单元的后续研究确定基础。 其中研究技术方面， 本课的一项重要内容就是变量的鉴别与控制。诚然学生在从前的科学学习中已经能在教师的引导下鉴别变量， 并参加过变量控制的实验活动， 但怎样在学生已经的基础上就变量控制的学习向前 走，即让学生试一试着自主鉴别并控制变量进行研究依旧是本节课的一个重点。 同时，为了恩赐学生更大地自主研究活动的时间和空间， 我们还需要对活动进行再设计、再整合。 【学生解析】 经过前三年的科学学习， 学生已具备初步的思想能力、 实验设计操作能力和运用所学知识去研究和解决简单的实责问题的能力。 如关于控制变量这一点， 经过三、四、五年级的学习与实践， 六年级学生应该能够到达自行鉴别及控制变量的水平。因此，本课中能够试一试在老师必然程度指导下， 放手让学生自己去研究，去设计实验，去控制变量。 【授课目的】 科学看法 ●增加梁的宽度能够增加抗波折能力， 增加梁的厚度能够大大增加抗波折能 力。 过程与方法 ●经过控制变量进行实验， 利用数据解析横梁宽度和厚度关于提高横梁抗波折能力的关系， 并以此讲解木条平放和立放的不相同现象， 惹起对房屋横梁、 桥梁 设计的重要性思虑。 感情、态度、价值观 ●培养学生依照现象提出问题、 解析问题、独立睁开相关控制变量实验和对数据进行解析的能力。 【重难点】 授课重点： 学生自主控制变量进行实验， 研究纸的宽度、厚度与抗波折能力关系的研究。 授课难点： 对科学实验中变量的自主控制、基于数据和图表的商议解析。 【器材准备】 为小组准备：长度、宽度相同、厚度不相同的 3 张纸条〔相同的卡纸粘贴而成〕 ，长度、厚度相同、宽度不相同的 3 张纸条；稍大的木块 2 个；铁垫圈；记录单；每组一套带序号的形状贴〔圆形和菱形〕 。 教师自己准备： 2 个支撑木块，横切面为长方形的木条〔韧性较好不易被压断〕；一张大的能够贴在黑板进步行显现的实验汇总图表；两各颜色的粗线卡纸条一套；课件。 【授课过程】 一、导入活动 1．情境创立〔出示两个木块，并把木条搭在木块上〕 ：压一压会怎么样？谁想来试一试。这样子叫平放〔板书〕 ，那再换一下〔板书：立放〕，又会怎样？再试一试。 2．齐聚问题：立放比平放时不简单波折，你们认为是什么原因？是窄一点 不简单波折呢，还是厚一点不简单波折？ 二、研究活动 1．〔依次出示小组实验资料图片〕 今天老师给每个小组准备了这些资料。 你 们自己能够研究这两个问题吗？ 这就是今天我们的小组任务〔出示活动任务〕 ，有问题吗？ 〔1〕考考大家：你用什么方法保证研究宽度〔或厚度〕时，实验结果只由 宽度〔或厚度〕惹起，而不是由其他因素惹起？ 〔2〕提示：〔出示记录单、汇总表〕大家在实验时先展望再实验，并要及时 记录，实验完成后请记录员马上把数据写到汇总表中。 3．领取资料，分组实验。师巡视指导，拍照，提示学生填写汇总表。 三、商议交流 1．出示交流要求： 你们组是怎么研究的？收集到了什么数据？又有什么发现？ 2．显现与交流： 〔1〕以小组为单位登台结合记录进行显现、交流。 〔2〕组织小组或学生间进行补充、思疑。 〔3〕显现全班的研究数据汇总表：我们全班同学的研究结果是不是也有这样的规律？还有其他发现吗？ 3．推进商议：大家解析得真不错，下面要请大家用两个纸贴〔显现〕把你们小组的研究结果显现要这张图表上来〔粘贴〕 ，用圆形表示宽度的数据，菱形表示厚度的数据。比方说，这 1 倍宽的只能承受 1 个垫圈，那就把它贴在这儿〔演 示〕，理解了吗？ 〔1〕〔请各小组派代表把不相同形状、 颜色的纸点贴到汇总表的相应地址上〕 。 〔2〕检查并观察、比较汇总表：又有什么新发现？若是是 8 倍宽，或是 8 倍厚的纸梁，你估计它们分别有承受多少垫圈？你这样推测的依照是什么？ 〔3〕我们也能够用线段把宽度和厚度数据分别连起来观察它们的变化情况 〔用不相同颜色的纸条作为线段粘贴在图表上〕 。现在你又有什么新的看法？ 四、课堂小结 1．〔引导学生回忆课开始的问题〕 ：经过今天的学习，现在你能