北师大五年级上册数学教学设计-探索活动2,5的倍数的特征.pdfVIP

2,5的倍数的特征。(教材第33~34页) 1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5 的倍数。 2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。 3.在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。 重点:理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。 难点:掌握2,5的倍数的特征,会判断一个数是奇数或是偶数。 投影仪。 1.谈话:老师有一项特殊的本领你想知道吗?就是你随便说出一个数,我能马上判断出是 不是2或者5的倍数。 学生出数,老师判断。 2.揭题:你想学到老师这项本领吗?学了这节课你也会掌握这项本领,有信心吗?这节课 我们一起来研究2,5的倍数的特征。(板书课题:2,5的倍数的特征) 1.探究5的倍数的特征。 师:请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。 指名让学生汇报。(老师随机板书) 简介列举法:像这样把5的倍数一一写出来的方法,在数学上叫列举法。 师:请同学们打开教材第33页,这是一张百数表,请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈 起来。 学生独立完成,汇报。 师:观察百数表中和同学们列举的5的倍数,你有什么发现? 生1:5的倍数的个位上是0或5。 生2:5的倍数都在第5列和第10列。 2.解释与验证。 师:那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢?你能举出一个个位上是0或5的多位数 来验证一下吗? 学生举例验证。(强调验证的方法:列举法) 生1:任意写几个数与5相乘,积的末位数字不是5就是0。 生2:我列式求5的1倍,2倍,3倍,4倍,积的末位不是5就是0。 师:通过刚才的交流验证你们能概括 5的倍数的特征吗? (学生说师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。) 3.认识2的倍数的特征。 师:我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征,你能选其中一种方法找到2的倍数, 来探究一下2的倍数有哪些特征吗? 学生自主探究。 师:把你的发现和同桌相互交流一下。 指名让学生汇报。 让学生说用的是哪种方法,读一读2的倍数,预设: (1)用列举法。(老师根据学生的回答随机板书2的倍数) (2)用百数表。(投影仪) 师:同学们说说通过自己的探究方法,你发现2的倍数有哪些特征? 生1:我发现2的倍数都是双数。 生2:我发现2的倍数的个位是0或者2,4,6,8。 师:我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个 位上都是0,2,4,6,8呢?你们能举一个个位上是0,2,4,6,8的多位数来验证一下吗? 学生举例验证。 总结:通过刚才的广泛验证,我们发现:无论是几位数,只要个位上的数是0,2,4,6,8的 数都是2的倍数。(学生说师板书:个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。) 师:那么判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的哪一位就行了? 生:只看个位。 师:2的倍数与十位上的数有关系吗? 生:没有。因为十位上的数是1~9。 4.认识偶数和奇数。 师:在自然数中,像2,4,6,8,10,12……这样的数,是2的倍数,叫作偶数,也就是我们说 的双数。而像1,3,5,7,9,11,13……这些不是2的倍数的数叫作奇数,也就是我们说的单数。 师:同学们观察偶数有什么特征?奇数呢? 总结:偶数的个位上是0,2,4,6,8。奇数的个位上是1,3,5,7,9。 1.个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。 2.个位上是0或5的数都是5的倍数。 3.偶数的个位上是0,2,4,6,8。奇数的个位上是1,3,5,7,9。 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 老师小结:偶数的个位上是0,2,4,6,8;奇数的个位上是1,3,5,7,9。个位上是0或5的 数都是5的倍数;个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。 2,5的倍数的特征 是2的倍数的数叫偶数。 不是2的倍数的数叫奇数。 A类 1.想一想,填一填。 从下面的数中选出符合要求的数填在横线上。 6 10 9 5 奇数: