生物教学中的“研究性学习”方式初探.pdfVIP

生物教学中的“研究性学习”方式初探 “研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有 机构成， 这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。 所谓的 “研究性学习” 它把学生视为 “完 整的人” , 把“探究性” 、“创造性”、“发现”等视为人的本性，视为完整个性的有机构成部 分，而非与个性割裂的存在，所以，个性健全发展是倡导探究性学习的出发点和归宿； “研 究性学习” 主张从学生的自身生活和社会生活中选择问题， 其内容面向学生的整个生活世界 与科学世界，而不把学科知识、 学科结构强化为核心内容；它秉持的理念为，认为每一个人 的学习方式都是其独特个性的体现，每一个人都有自己的“研究性学习方式” ，课程应遵循 每一个人的学习方式的独特性。 而“研究性学习”课程不仅仅是转化学习方式，而是通过转变学习方式以促进每一个 学生的全面发展。 它尊重每一个学生的独特个性和具体生活， 为每一个学生的充分