北师大六年级上册数学教学设计-圆的周长.pdfVIP

圆的周长。(教材第9~11页) 1.认识圆的周长,能用滚动、绕绳等方法测量圆的周长。在观察、测量、讨论等活动中, 经历探索圆的周长公式的过程。 2.理解并掌握圆的周长公式,会用字母表示,能运用周长公式进行计算并解决一些简单 的实际问题。 3.体验圆与日常生活的密切联系,探索圆周长的计算方法。 重点:理解并掌握圆的周长公式。 难点:能运用周长公式进行计算,并解决一些简单的实际问题。 课件,1元、5角、1角的硬币各一枚,直尺,细绳,圆片。 师:同学们,谁能告诉大家什么是图形的周长?举例说明。 生:图形的周长就是围成图形所用线段的长度之和,如长方形的周长就是围成长方形的 所有边长的总和。 师:圆的周长是指哪儿呢?指给同学们看看,告诉大家。 生:(边指圆片边讲解)圆形的周长就是围成圆形的曲线的长度。 师:请看下面的两辆车子,车轮转动一周,哪辆车子行驶的路程远?为什么?(课件出示:教 材第9页最上面图) 生:车轮大的车子行驶的路程远,因为轮子越大,滚一圈就越远。 师:人们很早就发现,轮子越大,滚一圈就越远。车轮滚一周的长度就是它的周长。今天 我们就一起来研究“圆的周长”。 1 【设计意图:心理学实验证明“理解的知识才能牢固掌握,理解的标志是学生能用自己的 话说出来。”让学生观察并揭示圆周长的概念,在此过程中,学生加深理解圆的周长的概念, 初步感受车轮的周长与直径的关系,体会数学与生活的密切联系,感受数学就在自己的身边。 这样既激发了学生的学习兴趣,又为下面测量圆的周长指出了方法。】 1.测量周长。 师:我们该如何测量车轮的周长呢?用手中的圆片试试看。可以小组合作。 学生在小组内合作,测量圆片的周长。 师:说说你是怎样测量圆片周长的。 学生可能会说: • 我们可以在圆片的边缘做一个记号,把这个记号与直尺上的0刻度对齐,然后把圆片 在直尺的边缘上向右滚动一周,就能测量出圆片的周长。 • 我们也可以用细绳绕圆片一周,然后把细绳拉直,用直尺测量出细绳的长度,就是圆片 的周长。 师:不管是用“滚动法”,还是“绕绳法”,我们都可以成功地测量出圆片的周长。在这 个过程中,其实质就是我们把曲线转化成直线,进而测量其长度。这种“化曲为直”的方法, 有效地帮我们解决了测量圆的周长的问题。 2.提出猜想。 师:你觉得圆的周长可能与什么有关呢? 生1:圆的周长可能与直径有关。 生2:圆的周长可能与半径有关。 3.验证猜想。 师:圆的周长真的与其直径或半径有关吗?正方形的周长是边长的4倍,圆的周长与直径 或半径也有倍数关系吗?这些问题只有经过实验才能得出正确的结论。现在请同学们在小组 里进行合作,分别测量1元、5角和1角硬币的周长和直径,并完成下面的表格。(课件出示: 教材第9页表格) 学生进行小组活动,分别测量3枚硬币的周长和直径,计算并完成表格。 教师组织学生交流汇报,师生共同完成表格的填写。 师:观察上表,你能发现圆的周长与直径有什么关系吗? 生:圆的周长总是直径的3倍多一些。 2 师:实际上,圆的周长除以直径的商是一个固定的数,我们把它叫作圆周率,用字母“π ” 表示,计算时通常取3.14。 4.总结公式。 师:你能根据圆的周长与直径之间的关系,写出圆的周长的计算方法吗? 学生可能会说: • 可以用直径乘圆周率。 • 因为同一个圆中,直径是半径的2倍,所以如果已知半径,可以先让半径乘2再乘圆周 率。 C C d C= r 师:如果用 表示圆的周长,那么 =π 或 2π 。 5.运用公式。 (1)师:自行车车轮的直径是70厘米,滚一圈有多远?试试自己解答。 学生尝试自己解答,教师巡视指导个别学习有困难的学生。 师:谁愿意把自己的想法告诉大家? C d 生:求车轮滚一圈的距离就是计算车轮的周长,根据圆的周长公式 =π ,可知 3.14×70=21