数控技术应用专业课程改革方案教学内容.pdfVIP

数控技术应用专业课程改革方案 机械组 杜希军 一、课程改革的背景和依据 1、生源质量、职业教育新特点和培养目标 学生基本文化素质低， 接受能力差， 传统课堂教授方式中理论与实践衔接 不够，学生不能较好地掌握职业技能。 职业教育过程应该是“尊重差异、弘扬个性、因材施教和兴趣培养”的过 程，时刻体现以人为本的过程。 从素质教育来讲， 学生除了具备基本的人文素 质外还需掌握一定的实践技能。 数控技术专业培养目标是使学生具备沟通协作能力、 识图制图能力、 加工 工艺分析能力、加工操作能力、测量技能和设备维护保养等技能，成为初、中 级或高级数控加工技术工人，所有课程的教学组织都需要围绕这一目标来进 行。 2 、行业企业调研对数控专业人才社会需求预测分析 随着现代化工业的快速发展， 数控技术应用专业更显得尤为重要， 企业里 原始的、 简单的数控设备已在逐步淘汰， 取而代之的的是设备先进、 技术精良 的新型的现代化加工企业， 而适应现代化工业发展的需要， 就需要培养和造就 一大批 既有适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合 型、实用型、现代型的数控技术加工人才。 3、充分利用设备，发挥学校资源优势 数控加工技术教学流程是： “传统工艺工装→传统制造（车、钳工、焊） →数控设备→数控工艺→数控编程→数控加工” ，它是一条龙模式的能力培养 体系，学校投入了 10 多万的新设备，即一台数控车床、一台数控铣床、四台 普通车床， 一台牛头刨床等实习设备， 原定的教学计划和教学模式已经无法充 分发挥新设备作用，为了充分有效地研究学习新工艺、新技术，有必要从人、 机、料、法、环五个方面挖掘潜力。 二、课程内容模块化改革计划和安排 1．主线： 在整个课改过程中，以培养数控行业工程第一线所需的应用性 人才所必备的基本素质和综合能力为主线， 把学生全面素质的养成， 专业综合 能力的培养，专业技能的训练贯穿于全部教学过程。 2 ．体系： 是指方案中分别构建了相对独立又相互渗透相互交融的理论教 学与实践环节体系。 3.循环： 是指理论学习和实践环节的三次螺旋式产学结合循环。 第一二学期：基本文化知识及机械加工基本知识； 第三四学期：机械加工基本知识及数控加工知识； 第五学期：数控操作技能及技能鉴定。 三次循环体现了三个层次和三个飞跃， 专业教育做到了三年不断线。 安排 上符合教学规律，教学内容上从基础到专业，技能培训上从传统到先进。 4 ．模块： 是指理论教学体系下的六个课程模块， 六个模块强调内在联系， 横向分工合作，纵向衔接贯通，适当压缩了繁、偏、难理论课时数，适度增加 实用知识。 人文社科模块： 《数学》《英语》《语文》《政治》《物理》《体育》《创新教 育》 《就业指导》； 机械常识模块 : 《机械制图》、《公差配合与技术测量基础》 、《计算机辅助 设计》； 专业基础知识模块 : 《机械基础》、《金属材料及热处理》、《专业英语》《电 工学》； 机械加工基本技能训练模块 : 《钳工工艺学》、《焊工工艺学》、《钳工技能 训练》、《焊接加工技能训练》； 普通车床加工工艺与技能训练模块 : 《机械加工基础》、《车工工艺学》、《普 通机床加工技能训练》 ； 数控加工工艺与技能训练模块 《数控机床加工工艺》、《数控车床加工技能 训练》、《数控机床编程与操作》、《数控加工仿真操作技能训练》 及数控机床操 作技能鉴定。 三、教学方法与教学手段改革