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匆匆公开课一等奖学习教案2 匆匆公开课一等奖学习教案2 PAGE PAGE8 匆匆公开课一等奖学习教案2 PAGE 急忙 教材剖析 《急忙》一文是朱自清先生初期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引起出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏齐整，对仗工整的排比句，描绘了显示季节更替的诗意化光景；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句与散句的联合，不仅拥有一种音乐的美感，并且显得既典雅又朴素。文中多处运用比喻，使时间变得能够感觉，形象而又真切。设计理念 学习语言的重要手段和门路就是读，教师创建情境，让学生经过充足地读，自己获得体验，引起联想，加深对文章的理解，感悟文中所包括的意蕴。学习语文的目的不不过认识内容，也不单是惹起一时一地的同感，更重要的是累积语言，运用语言。 教课目的 学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶机灵俐、彷徨、光秃秃。 娴熟地、入情入境地朗诵课文。背诵自己喜爱的自然段。 认识作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感觉，唤起学生的生活体验，领会时间的转瞬即逝。 感觉课文的语言美，意会作者仔细描绘、多用比喻的方法。 教课要点 感觉语言美，意会表达方法。 累积语言。 教课准备 朱自清简介及朱自清作品。 惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警语。 多媒体课件。 教课过程 第一课时 一、问题导入，初步感觉。 出示问题：凭直觉，你以为你的一世能活多少天？让学生勇敢猜想。 估量一下，按80岁计算，能有多少天？你们此刻已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？经过计算，你有什么感觉？ （用这些问题调换学生的生活感觉和学生对时间的认识，进而让学生感觉到时间急忙，为下边学习文章打下基础。） 二、自由朗诵，读通课文。 出示念书要求：自由朗诵课文，要读正确读通畅，注意读好标明拼音的词语，难读的地方要频频读。 学生自由朗诵 指名接读课文，教师和学生议论。 这篇文章告诉我们什么？（让学生掌握整篇文章的内容，从整体上认识。 ） 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为何一去不复 ?” 教师范读，学生练习。 （由于这篇文章中的问句比许多，教师在这里指引学生读好一个问句，其余句子学生也会遇到启迪，进而能读得更好。） 三、默读课文，个性感悟，沟通感觉。 出示念书要求：默读课文，看能不可以读懂文中的每一个自然段。边读边跟着作者的描绘，想像文中描绘的画面。 学生默读课文。 读完此后，谈谈每个自然段的意思。 （让学生逐渐掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。 ） 你想像到了什么？谈谈自己读文章此后的感觉。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不可以读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不理解？画出相关的句子或许自然段。 学生默读课文。 （让学生精读课文，在感觉全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐渐感觉到潦榉椒ā＃?br五、小组沟通，解决问题，推测朗诵。 出示要求： 不懂的地方经过相互沟通能不可以弄懂。 找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3.组长记录小组内解决不了的问题。 小组内相互沟通。 （发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感觉朗诵的方法，并且是个性化朗诵。）六、全班沟通，指导朗诵，领会感情。 你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不可以用你们自己的方式把这些句子包含的感情读出来。 学生报告。 教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、此刻），叙述自己的故事，让学生体验时 的流逝。 鼓舞学生出自己和相关系的一些故事。 学生述自己的生活体。 （用身的人和事，学生自己的生活累，急忙能够感想更深。 ） 怎才能好些句子呢？除了想像作者当的心情，要加我自己的感觉。下边同学再一。 自由，指名，老指朗 “洗手的候，日子从水盆里去；吃的候，日子从碗里去;静静，便从凝然的双眼前往；我察他去的急忙了，伸出手遮挽，他又从遮挽的手去；天黑， 我躺在床上，他便伶机灵俐地从我身上跨,从我脚去了；等我开眼和太阳再，算又溜走了一日；我掩面息，但是新来的日子的影儿又开始在息里了。” 一段怎呢？系学生的生活，从学生的感觉下手，指朗。 （重学生的自我价、同学之的相互价、教适适合的价，价起到指朗的作用。） 领会作者的心里感觉。 从些句子中，我想像到了什么？作者当有什么的感觉呢？出示作者介，加深学生的感觉。 自由朗作者介。沟通了作者介此后的感觉。 （学生通介，认识朱自清一世写了好多秀的作品，他自己就是珍惜的模范。我也做珍惜的人，进而领会作者的当的心情和感觉。） 第二课时 一、领会，感悟写法。 作者什么表达得这样呢？默文