《探索多边形的内角和》教学设计说明.pdfVIP

《探索多边形的内角和》教学设计说明 一、教材内容的本质、地位和作用 本节内容是北师大版八年级数学第四章第 6 节《探索多边形 的内角和与外角和》第一课时，它是多边形相关知识的延展 和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角 形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边 的知识做了铺垫，联系性比较强，同时下一课时的多边形的 外角和与本节内容又是一脉相承的。通过这节课的学习，可 以培养学生积极参与的习惯及探索与归纳能力，体会从简单 到复杂，从特殊到一般，以及类比、转化等重要的数学思想 方法。 二、教学目标分析 本节对多边形的有关概念不作过高要求，只要求学生能够在 图形中识别，但对内角和的公式要求较高，除了会推导还要 会应用， 另外新的课程标准注重学生经历观察、 操作、推理、 想象等探索过程。根据新课标和本节课的内容特点我确定以 下教学目标及重点、难点。 1．知识与技能目标：掌握多边形的内角和公式；会计算多 边形的内角和。 2 ．过程与方法目标：探索并掌握多边形的内角和公式，进 一步培养学生的 说理和简单推理的意识及能力。 3 ．情感态度与价值观目标：经历探索多边形内角和公式的 过程，进一步培养学生的合情推理意识和主动探究的习惯， 进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 重点：多边形内角和定理的探索和应用。 难点：多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化 的数学思维方法的渗透。 三、学情分析 学生已学过三角形的内角和定理，以及三角形的边、顶点、 内角等概念，并且已初步了解四边形可分成两个三角形来求 内角和，这为本节课的学习打下了基础。因而学生在探索多 边形内角和时， 便会很容易想到“拼”和“量”和把多边形转化成 三角形等方法，但是，学生对把多边形转化成三角形这种化 归思想的理解和应用还存在一定的困难。尽管如此，由于在 以往的学习中，学生的动手实践、自主探索及合作探究能力 都得到了一定的训练，通过本节课的学习，这一方面的能力 将会得到进一步的提高，学生将会轻松、愉快地完成本节课 的学习任务。 四、教法和学法分析 1．教法的设计 采用探究式教学方法，先学后教，借助教、学、练合一的讲 学稿让整个探究学习的过程充满师生之间，生生之间的交流 和互动，体现了教师是教学活动的组织者、 引导者、合作者， 学生才是学习的主体。本节课力图体现问题式原则和过程性 原则，鼓励学生积极参与、积极思考。另外本节内容我将采 用多媒体辅助教学更有助于突破教学重点与难点。 2 ．学法的设计 以所学知识、 生活经验为本， 以主动探索、 实践、交流为法。 苏霍姆林斯基说“教给学生能借助已有的知识去获取新的知 识，这是最高的教学技巧之所在。 ”讲课时，可利用学生已有 的知识经验及其好奇心设疑、解疑，组织活泼有效的教学活 动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合 作交流中发现问题、分析问题、得出结论、应用结论，从而 理解和掌握本节课的内容并能熟练应用其解决问题。 五、教学过程分析 具体教学过程设计如下： (一 ) 自主预习 1．三角形是如何定义的？ 2 ．仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形……边形 下定义吗？ 3 ．结合图形认识多边形的顶点、边、内角及对角线。 【设计意图】对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力 和语言组织能力。同时渗透类比思想。 （二）合作探究 1．三角形的内角和是多少度？你是怎么得出的？ 1 用量角器度量：分别测量出三角形三个内角的度数，再求 和。 2 拼角：将三角形两个内角裁剪下来与第三个角拼在一起， 可组成一个平角。 【设计意图】学生分组，利用度量和拼角的方法验证三角形 的内角和，为四边形内角和的探索奠定基础。 2 ．四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的？ 1 度量 2 拼角 3 将四边形转化成三角形求内角和。 【设计意图】学生先通过度量、拼角两种方法，猜想得出四 边形的内角和是 360 °，然后引导学生利用分割的方法， 将四 边形分割成两个三角形来得到四边形的内角和，进一步渗透 类比，转化的数学思想。 3