确定起跑线教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 [20 -20 学年度第一学期］ 任教学科: 任教年级: 任教老师: xx市实验学校 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《起跑线》教学设计 李振东 【教学内容】 北师大版版课程标准实验教科书《数学》六年制上册第 45 页 【教材简析】 《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生 掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活 动， 一方面让学生了解田径场跑道的结构， 通过小组合作的探究性活动， 综合运 用所学的知识和方法， 动手实践解决问题， 学会确定起跑线的方法； 另一方面让 学生体会数学在日常生活中的应用价值， 增强学生应用数学的意识， 不断提高实 践能力和解决问题的能力。 【教学目标】 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学 生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中 , 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到 数学知识在生活中的广泛应用。 【教学重点】 通过对跑道周长的计算， 了解田径场跑道的结构， 能根据所学知识 解决确定起跑线的问题。 【教学难点】 综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题， 探究起跑线位置的 设置与什么有关。 【教学过程】 同学们，今天我们教室里来了许多客人，让我们一热烈的掌声欢迎他们的到来！ 同学们，你们参加过运动会吗？看到过电视上转播的运动会比赛吗？请看图片 1, 运动员闯过红线， 表示什么？这条线是起点还是终点？ 看图片 2 ， 运动场上 有几道线，你知道它们表示什么吗？ （ 跑道 ） 运动员身后各有一道线，这道线表 示什么呢？ （起跑线） 从图片上你还可以发现什么？ （运动员的位置不一样， ） 为什么呢？这样安排公平吗？解决这个问题可能与我们学过的知识 圆的周长、 圆的面积 哪个有关呢？这节课我们就来探讨这个问题。板书：起跑线 一、创设情景，提出问题： 师：先看今天的学习目标 ; 复习圆的有关知识， 了解运动场上的弯道部分，外圈比内圈要长 确定起跑线的方法 体会数学知识在体育中的应用，提高学生应用数学知识解决问题的能力 观察课本45页半圆图片。回答问题： .笑笑所走的路程的半径为10米她走过的路程是一一米 .淘气所走的路程的半径为一一米他走过的路程是一一米 .两人走过的路程相差 米 （100米跑运动员站在同一条起跑线上，而 400米跑运动员为什么要站在不 同的起跑线上？ 400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公 平吗？） 师：今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这 些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。板书课题：起跑线 二、观察跑道、探究问题： （一）观察思考，找出问题关键。 （课件出示完整跑道图） -05?98 m 师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候， 是 怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？ （二）分析比较，确定解决问题思路。 1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内 外跑道的差异是怎样形成的？ 学生充分交流得出结论： ①跑道一圈长度=2条直道长度十一个圆的周长 ②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。 2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？ ①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的 总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。 ②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的 周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。 （三）计算验证，解决问题： 师：计算圆的周长要知道什么？ 生：直径 师：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢? （让学生选择自己喜欢的方法进行计算） 方法一：计算完成下表。n =3.14 1 2 3 4 5 6 直径（M） 72.6 75.1 77.6 80.1 82.6 85.1 周长（MD 227.964 235.814 243.664 251.514 259.364 267.214 相差（M 7.85 7.85 7.85 方法二：(可以使用计算器) 75.1 X3.14 —72.6 X3.14 =7.8