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相反数教学教案 教学目标 1．了解相反数的意义，会求有理数的相反数； 2．进一步培养学生分类讨论的思想和观察、归纳与概括的能力． 3．初步认识对立统一的规律。 教学建议 一、重点、难点分析 本节的重点是了解相反数的意义，理解相反数的代数定义与几何定义的一致性．难点是多重符号的化 简． “只有符号不同的两个数 ”中的 “只有 ”指的是除了符号不同以外完全相同（也就是下节课要学的绝对值 相同）。不能理解为只要符号不同的两个数就互为相反数。另外， “0 的相反数是 0” 也是相反数定义的一 部分。关于 数a的相反数是—a，应该明确的是—a不一定是正数，a不一定是正数。关于多重符号的化 简，如果一个正数前面有偶数个 “－”号，可以把 “－ ”号一起去掉；一个正数前面有奇数个 “－ ”号，则化简 符号后只剩一个 “－ ”号。 二、知识结构 相反数的定义 相反数的性质及其判定 相反数的应用 三、教法建议 这节课教学的主要内容是互为相反数的概念。 由于教材先讲相反数，后讲绝对值，所以相反数的定义只是形式上的描述，主要通过相反数的几何意义 理解相反数的概念。教学中建议，直接给出相反数的几何定义，通过实例了解求一个数的相反数的方法。 按着数轴 —— 相反数 —— 绝对值的顺序教学，可充分利用数轴使数与形更好地结合起来。 四、相反数的相关知识 1．相反数的意义 （ 1 ）只有符号不同的两个数叫做互为相反数，如－ 1999 与 1999 互为相反数。 （ 2 ）从数轴上看，位于原点两旁，且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫做互为相反数。如 5 与－ 5 是互为相反数。 3） 0 的相反数是 0。也只有 0 的相反数是它的本身。 (4)相反数是表示两个数的相互关系，不能单独存在。 .相反数的表示 在一个数的前面添上 ‘匚”号就成为原数的相反数。若 以表示一个有理数，则 口的相反数表示为-G 在一个数的前面添上 “+号仍与原数相联系同。例如，十 7=7,特别地，+0=0, -0=0o .相反数的特性 若疯力互为相反数，则 值+占=口，反之若* +上=口，则上’互为相反数。 .多重符号化简 (1)相反数的意义是简化多重符号的依据。如 一(一1)是一1的相反数，而一1的相反数为+1,所以 -(-1) - +1 - 1 O (2)多重符号化简的结果是由 巳”号的个数决定的。如果 巳”号是奇数个，则 果为负；如果是偶然数个，则结果为正。可简写为 奇负偶正 —[一(- 3,14)] = -3」4 w -[+(—)]=— 例如， 1 3 J 3 。由此可见，化简一个数就是把多重符号化成 单一符号，若结果是 “+号，一般省略不写。 相反数(一) 一、素质教育目标 (一)知识教学点 . 了解：互为相反数的几何意义. .掌握：给出一个数能求出它的相反数. (二)能力训练点 .训练学生会利用数轴采用数形结合的方法解决问题. .培养学生自己归纳总结规律的能力. （三）德育渗透点 1．通过解释相反数的几何意义，进一步渗透数形结合的思想． 2．通过求一个数的相反数，使学生进一步认识对应、统一规律． （四）美育渗透点 1．通过求一个数的相反数知道任何一个数都有它的相反数，学生会进一步领略到数的完整美． 2．通过简化一个数的符号，使学生进一步体会 数学 的简洁美． 二、学法引导 1．教学方法：利用引导发现法，教师注意过渡导语的设置，充分发挥学生的主体地位． .学生学法：感性认识 -理性认识-练习反馈-总结. 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：求已知数的相反数． 2．难点：根据相反数的意义化简符号． 四、课时安排 课时 五、教具学具准备 投影仪、三角板、自制胶片． 六、师生互动活动设计 学生演示，教师点拨，师生共同得出相反数的概念，教师出示投影，学生以多种形式练习反馈． 七、教学步骤 （一）探索新知，导入新课 1．互为相反数的概念的引出 演示活动：要一个学生向前走 5 步，向后走 5 步． 提出问题 如果向前为正，向前走 5步，向后走5步各记作什么? 学生活动：一个学生口答，即向前走 5步记作十5;向后走5步记作一5步. ［板书］ + 5, -5 师：这位同学两次行走的距离都是 5步，但两次的方向相反，这就决定这两个数的符号不同，像这样 的两个数叫做互为相反数. ［板书］2.3相反数 【教法说明】由于有了正负数的 学习，进行以上演示，学生们非常容易地得出十 5, —5两数，并能 根据演示过程体会出这两个数的联系与区别，在轻松愉悦的活动中获得了知识，认识了互为相反数. 师：画一数轴，在数轴上任意标出两点，使这两点表示的数互为相反数（一个学生板演，其他学生自 练） 师：这样的两个数即互为相反数，你能试述具备什么特点的两数是互为相反数？（学生讨论后举手回 答） ［板书］只有符号不