《自主高效课堂研究》课题结题总报告.pdfVIP

《自主高效课堂研究》 课题结题 总报告 枣庄市教育 科学规划课题 《自主高效课堂研究》 ——课题结题总报告 课题负责人： 二○一五年五月六日 2 【摘 要】我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生， 学生的基础普遍薄弱， 学习习惯差，课堂上学生参与度低，昏昏欲睡者多。在平时的教学中，我发现有的学 生自主学习的意识不够强， 喜欢按照习惯思维的方式进行被动的学习； 有的学生不会 深入开展合作学习， 特别是分层合作不力现象突出； 学生自主学习效率不高，死记硬 背、机械训练、知识僵化依然存在，缺少向课外的拓展、向生活的拓展；部分学生学 习缺少自信，有厌学情绪。为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展 和提升学生的素养，促进教师授课方式的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、 科学发展和可持续发展， 我们选择 《培养和提高学生的自主学习能力》这一课题进行 研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规划 2013 年度规划课题。于 2013 年 7 月开始筹备，同年 11 月经枣庄市教育科学规划领导小组批准立项，于 2015 年 6 月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来，在教科所、 教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作， 艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。 一、课题提出的背景 现代社会是一个文化多元、 复杂的社会， 信息更新迅速， 这对人才能力的要求也 越来越高， 要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。 自主学习能力是学生 多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自 主学习得到的。 只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在 这个激烈竞争的社会中， 就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败 之地。 随着新课程改革以来， 各个学科的课时相应减少， 在规范双休日后， 学生的自主 支配时间增多， 文化课课时锐减， 在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少 一半甚至更多， 如果我们不转变自己的教学观念， 改进教学方法，我们的教学进度极 有可能推进不下去。 加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生， 他们的基础 普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学 习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地 去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。 在此背景下， 我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究， 努力营造宽松愉 快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、 3 尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去， 最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展是有很强的现实针对性。 二、课题概念的界定 自主学习是以学生作为学习的主体，通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来 实现学习目标。 自主反映的是一个人在生活中的地位问题，是指在一定条件下， 个人 对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。