《指南》理念下对幼儿园科学教育内容选择的新思考-资料.pdfVIP

《指南》理念下对幼儿园科学教育内容选择的新思考 一、选择贴近幼儿生活经验的科学教育内容 幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别 是对那些与幼儿生活经验有关的， 能够经常看到的事物更能激发 幼儿的探究欲望， 如幼儿熟悉的花草树木、 马路上不同造型的车 子、大自然的动植物等都深深的吸引着孩子们的眼球， 幼儿的这 些认知特点为他们学习科学知识提供了有利的条件。 所以教师在 设计活动时要从幼儿的角度出发， 从生活实际入手， 选择幼儿熟 悉的内容引发幼儿的探究欲望，让幼儿有话可说，有思所想，从 而形成受益终身的学习态度和能力。 1. 利用现有资源开辟种植园地 好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点，激发幼儿对周 围世界产生广泛兴趣， 这对于幼儿一生都有着积极的影响。 因此， 为了更好的实现科学教育活动的价值， 教师应该为幼儿创造宽松 的探索环境， 引导幼儿观察发现身边的科学现象， 引导幼儿深入 的思考，大胆的尝试，让每个幼儿都有机会参与发现，鼓励幼儿 大胆的探索与尝试。 幼儿对于生活中常见的植物、 蔬菜非常感兴 趣，餐桌上美味的菜肴不方便幼儿感知和发现， 为了激发幼儿的 探究性趣， 发展幼儿的探究能力， 幼儿园利用现有的资源开辟种 植园地、根据不同的季节特点由幼儿负责种植不同类型的植物， 幼儿园的空地、 围墙与地面的交界处， 墙缝等有限的空泥土地便 成为我们很好的教育资源， 于是我们带领幼儿根据兴趣需要种植 不同的农作物、 植物，幼儿的兴趣非常高， 在照顾蔬菜的过程中， 幼儿发现不同植物的生长变化过程， 丰富了自身对植物特性的认 识。在与环境的互动中，幼儿真正成为了探究的主体。 秋天到了，叶子为什么会变色？树叶为什么会从树上落下 来？等等一连串的问题刺激着孩子们的小思维， 于是我们利用幼 儿园的剩余空地种上孩子们喜欢的爬山虎、 牵牛花等供幼儿观察 和发现，通过观察、发现幼儿了解到了树叶变化的过程，先是由 绿变黄， 然后变红， 最后变成干燥枯萎的咖啡色落叶等一系列变 化深深的吸引了孩子们的眼球， 每次经过这条充满着探索趣味的 植物小路， 孩子们就会积极的表达自己的发现。 幼儿通过与环境 的智慧互动增强了幼儿对周围科学现象的关注， 培养了幼儿的科 学探究精神，增强了幼儿科学探究能力。 2. 利用远足、野趣的机会引导幼儿发现大自然的奥秘 陶行知先生说过， 活的乡村教育要用活的环境， 大自然是一 部真实丰富的百科全书， 蕴藏着巨大的教育财富， 它向幼儿展示 了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识 提供了天然的场所。“亲近自然，喜欢探究”作为《指南》中科 学探究活动的重要目标对我们的教育行为起着引领作用。 我园地 处城乡交界处， 有着得天独厚的科学教育资源，