部编版六年级语文下册六下语文《3.古诗三首迢迢牵牛星》优秀教学设计精选合集-微课教案合集 (1).docVIP

学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第一单元3《古诗三首》其一《迢迢牵牛星》 难点名称 想象《迢迢牵牛星》的画面，抓住重点词语，体会作者的思想感情 难点分析 从知识角度分析为什么难 借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，理解诗中传达出的凄婉哀怨的情感！要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 这首诗中所表达的情感感悟，六年级的情感经验和生活经验，学生较难体会！ 难点教学方法 联系故事理解古诗，抓住关键词语想象画面，体会古诗表达的情感 注重读的学习方式运用，将品析与朗读紧密结合，以读促讲，以读加深感悟！ 教学环节 教学过程 导入 故事导入、激发兴趣 1、展示牛郎织女故事图，提问，这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。 2、今天我们来学一首跟这个故事有关的古诗《迢迢牵牛星》 3、板书课题，解释题意（选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远的意思） 知识讲解 （难点突破） 三、探究诗歌内容，品味相思之情。 1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 2．带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？ （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。 “泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。 纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。 （2）脉脉不得语。 “脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。 脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。 （3）纤纤擢素手，札札弄机杼。 “札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。 （4）迢迢牵牛星。 “迢迢”指遥远的地方。 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。 迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？ （5）河汉清且浅，相去复几许。 银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？ （6）盈盈一水间。 仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！ “盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。 河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。 四、感受语言之美。 1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。 提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。 这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。 课堂练习 （难点巩固） 1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。 提示：“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。 这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。 2．拓展延伸，加深叠字理解。 使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。说一说你知道的运用了叠字的诗句。 提示：青青河畔草，郁郁园中柳； 盈盈楼上女，皎皎当窗牖； 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 蒹葭苍苍，白露为霜。 关关雎鸠，在河之洲。 3．学以致用，课堂小练笔 使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。 提示：鼓励学生用叠词进行初级创作，不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜、） 例如： 赏赏花，踏踏青，高高兴兴观观景。 拍拍照，摄摄影，开开心心陶陶情。 小结 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。 学科 语