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《腊八粥》教学设计、教学反思 教学目标： 1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。 2. 了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节 的方法，整体感知人物形象。 3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形 式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。 教学重、难点： 1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形 式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 2 ，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确文体 1.播放微视频，引出小说背景。 2.板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境 1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。 2.情境朗读，了解环境。 三、梳理情节，初识形象 1.快速默读第 6— 19 自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办 的？ 1 / 10 2.根据学生回答，梳理小说情节。 3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。 4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈 的对话，梳理出的情节就是小说的情节。 5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？ 四、品读语言，丰盈形象 1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。 2. 品读短句。 （1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？ （2）对比朗读，从 “那 ”字，你感受到什么？ （3）联系自己生活经历，感知八儿形象。 （4 ）有感情地朗读。 （5）小结：一个 “那 ”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才， 我们抓住了八儿的语言，品读 那“ ”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八 儿的形象在我们头脑中更加丰满。 3. 品读长句 （1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？（ 2 ）四人小组合作， 完成学习单。 填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？ 写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡 写一个词）。一定要填在磁卡上。 温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。 2 / 10 （3）小组汇报。 （4 ）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八 儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。 （5）串读三次分粥的句子，读出变化。 4.小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心 理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写 时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不 行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。 五、课堂小结 这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理， 看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥， 这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。 第二课时 一、引入 1、认字，说出带有生字的成语 2 、回顾课文第一自然段的主要内容 3、2—19 是按怎样的思路来写的？（板书） 二、精读感悟 过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的 八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表 现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。 1、盼粥 （1）默读 2—8 自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别 属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。