部编版六年级语文下册-六下语文《16-海上日出》优秀教学设计精选合集-微课教案合集 (1).docxVIP

16、《海上日出》教学设计 【教学目标】 1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。 2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。 【教学重点】 默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。 【教学难点】 学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。 【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧图片展示：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 2.简介作者以及写作背景 巴金巴金（1904-2005），原名李尧棠,祖籍浙江嘉兴，四川成都人。1927年赴美留学，写成长篇处女作小说《灭亡》，发表时始用笔名巴金。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 三、再读感知，理清结构 默读课文，初步了解课文内容。 （1）课文主要写了什么？ 提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 预设：本文主要写了海上日出的过程。 （2） 朗读第一自然段，思考这段话作者向我们交待了什么？ （3）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？ 日出前——日出时——日出后 （4）红霞慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。“转眼间”、“目不转睛”说明什么【？写出了“我”观察得认真专注。说明作者以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的到来。】 （4）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （5）比较句子： Ａ∨、太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。 Ｂ、太阳慢慢地向上升。这两个句子在表达效果上哪个更好？为什么？运用拟人手法具体而又形象地描述了太阳上升的动态过程。 （6）作者为什么说“连我自己也成了光亮的了”？写出自己与云、水同时融入了霞光万道、水天一色的光亮的世界里，这时候，万物都沐浴在阳光下，所以作者说“连我自己也成了明亮的了”。 （7）出示：这不是伟大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；?整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）? 这句感叹既是对奇妙大自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明，追求光明的美好感情。 四、课堂总结 这一节课，我们学习海上日出，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。 四、布置作业 1、熟读课文。 2、仿照第三自然段的写法：写一段话（描述日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程。） 板书设计 海上日出 日出前 晴天时 日出时 伟大的奇观 日出后 赞美之情 薄云 有云时 黑云 海上日出 【教学目标】 1．掌握本课生字、新词，会用“不仅……连……也……”造句。 2．理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。 3．感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 【教学重点】 理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。 【教学难点】 感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 【教学过程】 第1课时 一、启发谈话，揭示课题 1．导入课文。在著名作家巴金的笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。 2．读题、审题。 （1）读了课题你知道了什么？ （2）由课题你会想到什么样的问题？ 二、逐段朗读，随文识字 1．指名读课文，思考每段的大意。 2．随文找出生字词，引导学生识字，理解、应用生词。 三、初读课文，理清层次 1．自由朗读，把握文章的主要内容。 （1）注意读准生字新词的读音。 （2）重点强调学生容易出错的读音。 2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？ （写了在天