部编版六年级语文下册-六下语文《16-海上日出》优秀教学设计精选合集-微课教案合集 (3).docVIP

16.海上日出 第二课时 【教学目标】 1．理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。 2．感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 【教学重点】 理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。 【教学难点】 感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 【教学过程】 一、谈话引课，顺势导入 《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天我们继续领略伟大的海上日出奇观。 二、朗读课文，畅谈感受 1．自由读文，思考：读了课文后你有什么感受？ 2．文中的哪一句话概括了我们的共同感受？（这不是很伟大的奇观吗？） （1）“奇观”是什么意思？ （2）出示句子：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞手法的使用，将反问句改成陈述句。（这真是伟大的奇观。）思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 三、品读课文，美读展示 1．巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？ 2．默读课文，画出能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。 3．集体交流，顺学而教。重点理解句子： （1）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。” ①为什么觉得“太阳好像负着重荷似的”？ （运用了拟人的修辞手法， 写太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重、艰辛而壮观的印象。） ②“一步一步”，请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时给人的“一步一步”的感觉。 （2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”为什么分辨不出水和天？ （因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。） 4．把握情感，指导朗读。 （1）了解了海上日出的壮美与绮丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？ （2）学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 5．齐读最后一段，回味整篇课文。 四、指导背诵，积累语言 1．说说你经常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串联起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……） 2．选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 五、谈话小结，学习写法 1．渗透观察，养习惯。 《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 2．总结写法，指明灯。 结构安排是：总起——分述——总述。 写作顺序是：日出前——日出时——日出后。 3．延伸拓展，陶醉美。 太阳——大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神和力量。 六、作业布置，拓展延伸 你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法写一段话，描述一种变化中的自然现象。 【板书设计】 海上日出 总起——时间、地点 日出前 （色美） 海上日出 分述 日出时 （形美） 雄伟壮丽 日出后 （光美） 总结——伟大的奇观 【教学反思】 本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。 《海上日出》教学设计 　学习目标 认识“扩、刹、镶”等字，会写“扩、范、努”等字，掌握多音字“荷”。 默读课文，通过观察图片和学习课文，理解重点句子的含义，感受海上日出的壮观的景象。学习作者按照一定的顺序观察事物的方法，体会作者对海上日出景色赞美之情。 欣赏文中质朴而优美的语言，感受自然景观的壮丽，产生热爱大自然的情感。 重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 难点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学过程 一．学习新课。 1、明确目标。 2、认识作者。巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘。笔名巴金。《海上日出》是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学史上的著名作家之一，具有世界影响。他创作的长篇小说“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)蜚声中外。此外，他还写了大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录，